網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視域下 中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)及引導(dǎo)策略

劉亞昭

[摘要] 本研究基于對(duì)目前中小學(xué)上網(wǎng)行為現(xiàn)狀分析，以中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為標(biāo)尺，擬從學(xué)校、家庭與社會(huì)三個(gè)層面探究引導(dǎo)策略，并提出規(guī)范中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為指南，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)行為規(guī)范培養(yǎng)提供借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)行為;網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng);引導(dǎo)策略

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)曾經(jīng)在《2017年世界兒童狀況：數(shù)字時(shí)代的兒童》報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化塑造著兒童與青少年的生活，同時(shí)也讓他們的安全、隱私與身心健康面臨巨大風(fēng)險(xiǎn)，如網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)依賴與‘屏幕成癮等問(wèn)題?！笨梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)滲透在中小學(xué)生教育生活的方方面面。心智不成熟、好奇心強(qiáng)的中小學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)教育啟蒙階段，如何幫助他們鑒別內(nèi)容的優(yōu)劣，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，成為家庭、學(xué)校及全社會(huì)的共同使命。在此背景之下，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的概念逐漸走入人們的視野。那么何為網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)？網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生發(fā)展的核心要素的延伸，是一種基于信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)，再疊加社會(huì)性、交互性、開(kāi)放性等網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)而構(gòu)成的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的概念范疇。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)即是標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為加以引導(dǎo)和規(guī)范化處理?；诖耍疚恼{(diào)查分析中小學(xué)生的上網(wǎng)行為現(xiàn)狀，探討引導(dǎo)方式，為中小學(xué)生規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)行為提供參考。

一、中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)分析

目前，中小學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用率非常高，其使用情況有所相同，但不同階段仍不盡相同。依據(jù)2020年《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的調(diào)查報(bào)告》及各類調(diào)查結(jié)果，筆者對(duì)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為展開(kāi)了統(tǒng)計(jì)分析。

（一）中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)

1.中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)目的調(diào)查

當(dāng)前，中小學(xué)生實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)行為目的主要是為滿足自身生活與學(xué)習(xí)的需求，詳見(jiàn)圖1所示。網(wǎng)絡(luò)已逐步成為中小學(xué)生生活的重要組成部分、學(xué)習(xí)的重要方式及自我建設(shè)的必要途徑。

2.中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為現(xiàn)狀

與其他年齡段的網(wǎng)絡(luò)使用者的網(wǎng)絡(luò)行為不同，中小學(xué)生具有一個(gè)顯著的共性：網(wǎng)上學(xué)習(xí)是最為重要的組成部分。中小學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以與學(xué)校課堂教育深度融合，是線下學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為與普通的教學(xué)存在一定差異。二者之間并非只有傳播途徑有所差別，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的距離與聯(lián)系被嚴(yán)重削弱。同時(shí)，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，極易“迷失方向”，線上學(xué)習(xí)成效往往難以預(yù)估。

除此之外，中小學(xué)生之間也存在一定區(qū)別。由中小學(xué)生從事各類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖（見(jiàn)圖2）可以看出，小學(xué)生在網(wǎng)上從事聊天、使用社交網(wǎng)站、逛微博、逛論壇、看新聞、購(gòu)物等各類社會(huì)化活動(dòng)的比例，均明顯低于初中學(xué)段。此外，隨著時(shí)代發(fā)展，中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用頻率與時(shí)長(zhǎng)在逐步增長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)全國(guó)中小學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：其一，當(dāng)前小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的情況隨著年齡的增長(zhǎng)逐年上升。其二，網(wǎng)絡(luò)使用從初中開(kāi)始顯著增加，初中是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)屬性形成的關(guān)鍵期。其三，小學(xué)階段缺乏正確的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生這一關(guān)鍵期的失調(diào)。其四，需要強(qiáng)調(diào)的是目前中國(guó)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮逐步低齡化，并呈逐年增高的趨勢(shì)。

（二）中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為分析

1.中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為問(wèn)題分析

針對(duì)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中使用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，本研究分析總結(jié)出三點(diǎn)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（1）網(wǎng)絡(luò)使用技能欠缺。中小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)操作技能培養(yǎng)。雖然中小學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)了一些基本技能，但主要通過(guò)自我摸索來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)軟件的使用。目前，大部分的中小學(xué)生未能熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和工具軟件。

（2）信息甄別能力薄弱。中小學(xué)生缺乏對(duì)虛假信息的甄別能力，網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上不當(dāng)言論，缺乏批判意識(shí)，極易被煽動(dòng)與教化。中小學(xué)生還未建立健全的人生觀、價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)上的言論對(duì)他們的影響相對(duì)成人來(lái)說(shuō)更為強(qiáng)烈。他們還不能辨別網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏安全信息常識(shí)，易受不良信息干擾。

（3）自我管理與保護(hù)意識(shí)淡薄。中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的目的主要是學(xué)習(xí)、生活、提升自我，但在實(shí)際使用過(guò)程中表現(xiàn)出易偏離主題，形成網(wǎng)癮狀態(tài)，深層問(wèn)題在于缺乏自我管理與自我保護(hù)意識(shí)。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)與發(fā)展是中小學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是使用網(wǎng)絡(luò)的必修課。當(dāng)下，部分中小學(xué)生無(wú)法察覺(jué)自身不當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)行為，缺少自我控制的能力。

2.中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為問(wèn)題的原因分析

針對(duì)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為存在的問(wèn)題，本研究由淺入深地挖掘原因，整理出以下三點(diǎn)原因。

（1）網(wǎng)絡(luò)意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不足。中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)還比較淺薄，缺乏判斷意識(shí)，對(duì)信息泄露等安全問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足。網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)相對(duì)雜亂，缺少社會(huì)常識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，易受網(wǎng)絡(luò)思潮影響，其原因在于自身的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)與認(rèn)識(shí)不全面，尚未建立網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全體系。

（2）缺乏正確引導(dǎo)。中小學(xué)生在建立健全良好網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣的過(guò)程中，亟需學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同引導(dǎo)。在中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為養(yǎng)成階段，學(xué)校缺乏正向引導(dǎo)，家庭缺少網(wǎng)絡(luò)行為教育，自媒體時(shí)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)亂象叢生，是當(dāng)前中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為不當(dāng)?shù)闹苯釉颉?/p>

（3）自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)薄弱。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是兒童青少年網(wǎng)絡(luò)生存與發(fā)展的綜合能力。中小學(xué)生對(duì)于信息的判斷和理解能力相對(duì)薄弱。數(shù)字素養(yǎng)需要個(gè)人領(lǐng)會(huì)全部技術(shù)潛力，學(xué)會(huì)運(yùn)用能力，具備批判精神與判斷能力，這是當(dāng)前絕大部分的中小學(xué)生無(wú)法做到的。

綜上所述，中小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的使用過(guò)程中，亟需加以引導(dǎo)，中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)還需從各個(gè)層面逐步加強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)視域下引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為策略

基于中小學(xué)生自身心理與認(rèn)知層次，本研究結(jié)合中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)、存在問(wèn)題及其原因剖析，以培養(yǎng)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)為目的，提出了中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為策略與網(wǎng)絡(luò)行為指南。

（一）引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為策略

如何讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)的主人而不是被網(wǎng)絡(luò)支配，這需要學(xué)校、家庭、平臺(tái)和社會(huì)的共同引導(dǎo)，培養(yǎng)中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)行為。

1.學(xué)校。其一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，從信息、數(shù)字、媒介層面全面培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。首先，學(xué)校在中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育方面，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)操作技能、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律知識(shí)等教育。其次，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生上網(wǎng)技能與學(xué)習(xí)渠道的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自主控制上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)與規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。最后，學(xué)校應(yīng)開(kāi)齊開(kāi)足體育課，開(kāi)展健康教育。現(xiàn)有研究表明，高強(qiáng)度、高密度的體育運(yùn)動(dòng)和有效的體育課、健康教育可有效改善兒童網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。其二，挖掘?qū)W生網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)，以期促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢栽诒Ｗo(hù)學(xué)生隱私安全的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化信息進(jìn)行實(shí)時(shí)建模，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)估、預(yù)警和干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的同時(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.家庭。用愛(ài)引導(dǎo)，以身示范。其一，根據(jù)馬斯洛需要層次理論，人的需要由生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五個(gè)等級(jí)構(gòu)成，孩子無(wú)法滿足自己的心理需求，容易出現(xiàn)極端行為，良好的家庭環(huán)境可以減少中小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。其二，家長(zhǎng)應(yīng)以身為范，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知。

3.社會(huì)。社會(huì)的正向引導(dǎo)，影響范圍廣、力度大，是營(yíng)造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的重要保障。其一，相關(guān)平臺(tái)應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生的影響，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)行業(yè)自律，加強(qiáng)內(nèi)容的審核。其二，各大平臺(tái)應(yīng)遵從國(guó)家網(wǎng)信辦的指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)并完善“青少年防沉迷系統(tǒng)”，對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、社交、娛樂(lè)與購(gòu)物等時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)管。

（二）中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為指南

結(jié)合中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn)與現(xiàn)狀，本研究擬定從自我保護(hù)、自我約束和監(jiān)督他人三個(gè)維度制定如下中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為指南（如圖3所示），以期幫助學(xué)生明確文明上網(wǎng)的相關(guān)要求，掌握操作方法，養(yǎng)成良好網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣。

學(xué)校、家庭、社會(huì)等需共同努力，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生行為規(guī)范培養(yǎng)體系做出貢獻(xiàn)。

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