典型樹德：榜樣是看得見的哲理

龔雷花

[摘要] 古語(yǔ)有云，親其師信其道。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要他人，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著“一人影響一群”“一程影響一生”的重要影響，關(guān)乎著班集體的整體發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生個(gè)體的自主發(fā)展。本文從多維度講好師者故事、多形式營(yíng)造輿論氛圍、多方面創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境、多層次構(gòu)建青藍(lán)工程四個(gè)方面詮釋榜樣是看得見的哲理，讓身邊的典型被看見有成長(zhǎng)，更有延續(xù)，筑起永不流失的典型樹德的精神鈣質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 典型樹德;重要他人;榜樣

新時(shí)代，習(xí)近平總書記對(duì)教師的角色和職責(zé)做了精辟的論述，他指出教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要他人，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著“一人影響一群”“一程影響一生”的重要影響，關(guān)乎班集體的整體發(fā)展和學(xué)生個(gè)體的自主發(fā)展。

一、多維度講好師者故事：典型“在身邊”

1.講好班級(jí)微故事。班級(jí)是班主任成長(zhǎng)的土壤，學(xué)生的個(gè)體差異決定了班級(jí)故事的多樣性，讓不同學(xué)段的班主任齊聚一堂，以質(zhì)樸的語(yǔ)言講述班級(jí)管理中的故事，無論是鮮活的案例，還是感人的細(xì)節(jié)，抑或沉痛的教訓(xùn)，都可以反映班主任積極探索、無私奉獻(xiàn)的精神，也可以為班級(jí)文化做最好的詮釋。班主任話細(xì)節(jié)，可以話班主任的愛與奉獻(xiàn)，也可以話班主任的歡笑與淚水，更可以話班主任的專業(yè)與智慧。一滴水能折射整個(gè)太陽(yáng)，放大“在身邊”的微故事、小細(xì)節(jié)，讓教育者在班級(jí)管理的過程中變得更細(xì)心，引導(dǎo)他們關(guān)注、研究、體味教育細(xì)節(jié)，通過對(duì)教育細(xì)節(jié)的反思、總結(jié)，不斷提高自身的專業(yè)能力。

2.講好家校新故事。家校溝通是落實(shí)協(xié)同育人最直觀的方式，家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日等都是家校溝通渠道。在溝通便捷的今天，上門家訪逐漸淡出了老師們的日常工作，已然變成了“稀罕事”。其實(shí)無論微信上多么高頻率的溝通，都不及一次真摯的握手和一場(chǎng)面對(duì)面的對(duì)話來得真誠(chéng)與溫暖。開展“百校千師訪萬家”活動(dòng)，寫好“家訪日記”，優(yōu)化家校溝通渠道，提升家校共育水平，全面構(gòu)建“線上線下互通互聯(lián)”“全體教師全員參與”的家訪工作新格局，并積極落實(shí)對(duì)特殊群體、特殊家庭的“聚焦家訪”（聚焦重點(diǎn)）、“持續(xù)性家訪”（長(zhǎng)線跟進(jìn)）、“普惠式家訪”（結(jié)對(duì)幫扶）。班主任走進(jìn)家庭家訪，更全面更立體地了解了學(xué)生、家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了平等對(duì)話，同時(shí)將家訪過程中的所見所聞所感記錄下來，傳播出去，利用校園報(bào)刊、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)等載體，做好典型宣傳和跟蹤報(bào)道，深入挖掘家訪過程中涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新實(shí)踐、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和感人故事，以此實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

3.講好生活暖故事。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)甚至一顰一笑都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生舉足輕重的影響。開設(shè)“師說家風(fēng)”專欄，定期展播師者的家風(fēng)故事，講好教師的家風(fēng)故事，有醫(yī)生父輩的仁心仁術(shù)、有黨員父親的敬業(yè)奉獻(xiàn)、有農(nóng)民父母的勤勤懇懇，也有書香家庭的嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在師者的故事里找到自己成長(zhǎng)的方向。用簡(jiǎn)單訪談對(duì)話的形式，錄制“老班來了”微視頻，讓班主任聊聊自己生活中的故事，有時(shí)詼諧，有時(shí)睿智，有時(shí)可愛，班主任的形象生活化、立體化地站立在了學(xué)生及家長(zhǎng)面前，輻射著溫暖他人、溫潤(rùn)心靈的正能量。

二、多形式營(yíng)造輿論氛圍：典型“看得見”

1.構(gòu)建立體化宣傳渠道。充分利用微信公眾號(hào)、教育體育信息網(wǎng)、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等新興媒體，以及報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，打破時(shí)空和區(qū)域限制，使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為班主任們?cè)瞿芰俊⑼厮季S的加油站。注重策劃區(qū)域德育特色專欄，豐富宣傳的形式與內(nèi)容，通過點(diǎn)贊、評(píng)論、留言等加強(qiáng)內(nèi)外媒體聯(lián)動(dòng)、線上線下互動(dòng)，構(gòu)建多層次、全方位、立體化的宣傳格局。

2.創(chuàng)新沉浸式宣講模式。在“一校一品”學(xué)校德育品牌打造的大背景下，邀請(qǐng)專家學(xué)者、校長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任等德育工作者組建沉浸式宣講嘉賓團(tuán)，以“聽、看、議、思”等形式，因校制宜地對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的典型問題、具體問題進(jìn)行深入探討，尋找差距，發(fā)現(xiàn)問題，探尋對(duì)策，共同發(fā)展。沉浸式宣講團(tuán)不僅具有“輸血”功能，更能在宣講過程中吸收優(yōu)秀的成員，成功實(shí)現(xiàn)“造血”功能，以期實(shí)現(xiàn)全域全員全方位的“研說慧道”新局面。

3.塑造藝術(shù)性人物形象。利用契機(jī)，把握機(jī)會(huì)，用藝術(shù)的形式塑造班主任的形象，輻射班主任的影響。用音詩(shī)畫的表現(xiàn)形式塑造典型班主任形象，主題鮮明的音樂加上層次分明的舞蹈，為平凡人物的小事烘托出不平凡的溫情。用音樂MV的方式，記錄班主任的日常，一首簡(jiǎn)單的歌會(huì)點(diǎn)亮班主任的生活。每年教師節(jié)慶典，聚光燈下的舞臺(tái)會(huì)顯得特別明亮，大舞臺(tái)上的小人物會(huì)令在場(chǎng)的人產(chǎn)生共情。選樹的是優(yōu)秀班主任典型，表彰的是優(yōu)秀班主任榜樣，激勵(lì)的則是面廣量大的班主任群體。

三、多方面創(chuàng)造發(fā)展環(huán)境：典型“有成長(zhǎng)”

1.主題班會(huì)大比拼。班會(huì)課是德育工作的主陣地，班會(huì)課要體現(xiàn)情感性、專業(yè)性和系列性，這對(duì)于打造有特色的班集體有著極其重要的作用。通過比賽，班主任會(huì)經(jīng)歷學(xué)生的評(píng)價(jià)、同伴的錘煉、專業(yè)的指導(dǎo)，還有自我的磨礪，是更好地落實(shí)學(xué)校德育工作的主要途徑。

從班會(huì)主題的確立，到班會(huì)課的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，再到與學(xué)生溝通，最后到對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，班主任的專業(yè)素養(yǎng)全在這有限的班會(huì)課時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)。好的班會(huì)課，能促進(jìn)良好班集體氛圍的形成，實(shí)現(xiàn)廣泛的思想和文化交流，從而形成奮發(fā)向上的“共生圈”，班主任就能實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

2.班主任論文寫作。論文寫作，充分挖掘了一線班主任的優(yōu)秀教育資源，發(fā)揮了中小學(xué)教師行動(dòng)研究的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)一線班主任教師結(jié)合自己班級(jí)教育實(shí)踐，走向?qū)I(yè)化和理論化，激發(fā)教育熱情、教育理性和教育智慧，同時(shí)也能讓班主任不斷反思自己的教育，實(shí)踐自己的教育，提升自己的教育。子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！卑嘀魅握撐膶懽骶褪前嘀魅紊鞑靸?nèi)心、審視自我和反省當(dāng)下的思考。

3.班主任基本功大賽。與班會(huì)課和論文寫作相比，基本功大賽是對(duì)班主任更大的挑戰(zhàn)，也賦予班主任專業(yè)成長(zhǎng)更多的意義。班主任基本功大賽是對(duì)班主任素養(yǎng)的全面考查和鑒定，班主任掌握和運(yùn)用相關(guān)政策的能力、運(yùn)用德育原理的能力、進(jìn)行思想道德教育的能力都在這個(gè)比賽中顯示出來，它比的不是班主任的現(xiàn)在，而是其整個(gè)教育生涯中對(duì)教育的用心和用力。

專家組對(duì)班主任進(jìn)行多輪次的培訓(xùn)和磨練，讓一群群班主任經(jīng)歷蛻變，化繭成蝶。班主任在經(jīng)歷了專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思、實(shí)踐檢驗(yàn)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)局限，努力由經(jīng)驗(yàn)型班主任向知識(shí)型、研究型、智慧型、藝術(shù)型轉(zhuǎn)變，不斷成為更好的教育者。

四、多層次構(gòu)建青藍(lán)工程：典型“重延續(xù)”

1.集體承諾明角色。結(jié)合師德師風(fēng)建設(shè)要求，組織新班主任集體做出承諾，明晰班主任工作職責(zé)，強(qiáng)化班主任角色認(rèn)知：與學(xué)生交談——讓每個(gè)學(xué)生分享平等;教學(xué)生求知——讓每個(gè)學(xué)生掌握本領(lǐng);幫學(xué)生明理——讓每個(gè)學(xué)生明辨是非;助學(xué)生自主——讓每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我;給學(xué)生機(jī)會(huì)——讓每個(gè)學(xué)生展示才干。

2.集中研訓(xùn)強(qiáng)素質(zhì)。組織新班主任集中系列培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)強(qiáng)新班主任素質(zhì)。培訓(xùn)的形式有專家講座、線上學(xué)習(xí)、團(tuán)建活動(dòng)、評(píng)價(jià)反思及未來規(guī)劃等，培訓(xùn)的內(nèi)容有角色轉(zhuǎn)變的心理調(diào)適、班級(jí)管理的方法與策略、有效溝通的方式方法等，特別需要開設(shè)志愿服務(wù)實(shí)踐

課程。

3.深度研修促前行。實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”跟崗研修，從治班方略到班級(jí)文化，從學(xué)生溝通到家長(zhǎng)對(duì)話，全方位深度感受班主任工作的事無巨細(xì)，同時(shí)通過全域全員全校際交流活動(dòng)，讓新手班主任在思維碰撞中開拓視野，明晰前行的方向。

教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一頭挑著學(xué)生的今天，一頭挑著國(guó)家的未來。在建黨100周年的今天，我們緊緊圍繞立德樹人總體目標(biāo)和根本任務(wù)，持續(xù)開展具有代表性的優(yōu)秀班主任的選樹宣傳，用典型化方法創(chuàng)造具有獨(dú)特個(gè)性，又能反映學(xué)校育德本質(zhì)的特殊班主任形象，以模范教師和班主任的榜樣詮釋師者的道德，凈化師者的心靈，承載師者的精神向往，重塑“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”特質(zhì)，樹立美好德性。榜樣是看得見的哲理，我們向模范致敬，向先鋒看齊，筑起永不流失的典型樹德的精神鈣質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功（第3版）[M].南京師范大學(xué)出版社，2017.