淺談提高高職實踐教學的實效性

趙 蓓 王永利

（寧夏職業(yè)技術學院，寧夏 銀川 750021）

高等職業(yè)教育的核心任務就是為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力和崗位操作技能，高職教育人才培養(yǎng)的特點決定了實踐教學在高職教育體系中占有非常重要的地位。高職院校經(jīng)過多年的努力和探索，在實踐教學方面取得了很大的突破和一定成績，但在實施過程中仍然存在一些突出問題。如何切實搞好實踐教學，提高實踐教學的實效性是許多高職院校面臨的嚴峻問題。本文就影響實踐教學實效性的原因和解決辦法進行了分析和探討。

1 影響實踐教學實效性的因素

1.1 對實踐教學的認識不到位

高職教育體系中實踐教學與理論教學是相互聯(lián)系、相互促進、相輔相成、不可分割的兩個部分，實踐教學本身無論是在教學內(nèi)容還是教學管理等方面都具有系統(tǒng)性。然而，目前許多高職院校仍然把實踐教學和理論教學割裂開來，認為實踐教學只是理論教學的補充。因此在實踐教學的內(nèi)容和管理等方面都不夠重視，導致實踐教學的效果不盡如人意。

1.2 實踐教學實施過程中存在較大隨意性

由于對實踐教學的認識不足，在其相應的教學計劃、教學大綱和配套教材等教學文件的制定上仍側重于理論教學，而對于實踐教學環(huán)節(jié)通常只停留在時間的安排上，實踐教學內(nèi)容如何實施、實施的效果怎樣、如何進行評價考核等都由教師自行決定，隨意性大，缺乏過程控制。

一是實驗實訓內(nèi)容安排上的隨意性。教學計劃開設的實驗實訓課程會因多種因素的影響隨意刪減。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分院校的實踐課程雖然有計劃，但會因為理論知識講不完、實驗所需物品成本較高等原因縮減；還有些院校將實踐課大都集中到近期末時進行，而那時學生的主要精力和時間都放在了復習考試上，自然忽視了實踐教學。

其次是管理學生方面的隨意性。學生在實驗實訓課時遲到、曠課、請假、早退等現(xiàn)象均多于理論課；實驗實訓課準備不足，教師對學生要求不嚴，有的學生上實驗課不帶實驗指導書、筆記本和筆，有的學生不預習、不準備，不了解實驗目的和步驟，只是簡單的照搬模仿，操作不認真，應付差事，根本達不到實踐教學的目的。

1.3 實踐教學資源不足，教學質(zhì)量難以保證

要加強實踐教學環(huán)節(jié)，必須要有基本的實踐教學條件做保障，然而實踐教學所需要的儀器和設備投資大、教學成本很高，而學校的經(jīng)費有限，因此教學資源不足的現(xiàn)象十分突出。在許多實踐教學過程中學生經(jīng)常是一個干十個看，更有甚者就是老師干學生看。在對幾所高職院校實踐教學調(diào)研的過程中，被調(diào)研訪談的學生對學校的實踐教學普遍不滿意，主要反映實訓設備數(shù)量不夠、練習時間少、實習時間短、沒有老師管等。在這樣的教學環(huán)境中學生會逐漸對實踐學習失去興趣，實踐教學也無法達到預期的效果和目的。

1.4 教師實踐能力亟待提高

實踐教學的效果不僅取決于實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設計、教學設備和條件的好壞，更取決于教師自身專業(yè)實踐能力的高低。近年來國家和社會對職業(yè)教育越來越重視，需求量越來越大，對職業(yè)教育的投入也是逐年遞增，但教師的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。近年來職業(yè)院校的教師趨向年輕化和高學歷，絕大多數(shù)都是從學校到學校，缺乏企業(yè)經(jīng)歷、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗及解決各類問題的能力，加之受傳統(tǒng)管理體制的影響，多數(shù)教師為了評職稱，其時間和精力大都用于理論教學、完成工作量和論文撰寫上，通過下企業(yè)鍛煉來提高自身實踐能力很難落到實處，不能指導學生很好的完成實驗實訓任務，從而使實習效果大打折扣。

1.5 實踐教學的考核評價體系不完善

目前有些高職院校對實踐教學管理較為松散，沒有建立相對獨立的實踐教學管理制度和考核評價體系，教學評價仍然采用的是結果性評價，并且在實施過程中遠沒有理論教學要求的嚴格。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實踐課中很少有學生不及格，更少有學生因為實踐課不及格而不能畢業(yè)，因此有相當一部分學生沒有把實踐課當回事，實踐教學的效果自然可想而知。

2 提高實踐教學實效性的措施

2.1 實踐和理論教學有機的融合

實踐教學內(nèi)容應該根據(jù)市場、專業(yè)特點和企業(yè)崗位需求，在專業(yè)整體培養(yǎng)目標的基礎上，確定總體實踐教學內(nèi)容體系以及各課程的實踐教學環(huán)節(jié)，同時要充分考慮實踐和理論知識之間的銜接、貫通和有機的組合，要做到用理論知識指導實踐，用實踐來檢驗理論學習。課前應讓學生進行充分的準備；實踐課中充分調(diào)動學生的興趣和主觀能動性，盡量減少教師演示，學生簡單模仿；課后學生要進行總結，寫出報告，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

2.2 多種實踐教學方法相結合

要切實提高學生的實踐動手能力，僅僅依靠課堂內(nèi)安排的實踐教學是遠遠不夠的，還應充分利用課堂以外的時間，為學生創(chuàng)造動手練習和實踐的各種條件。

一是加強學生的課外實踐。許多高職院校都比較重視課內(nèi)的實踐而忽略了學生的課外實踐，經(jīng)常出現(xiàn)上課時教學設備嚴重不足，學生在課外有時間卻沒有場地和設備練習，教學設備閑置的現(xiàn)象。因此開放實驗實訓室，為學生提供課外實踐和練習的機會，是解決現(xiàn)有困難和提高實踐教學效果的方法之一。這樣既充分利用了學?，F(xiàn)有的教學資源，又能促進學生動手能力的提高。

二是參與企業(yè)生產(chǎn)活動。在以往的教學中，理論課往往對學生有作業(yè)或論文等方面的要求，并作為課程評價考核的一個部分，而實踐教學環(huán)節(jié)卻很少。應該通過與校外企業(yè)的合作，在條件許可的情況下，利用學校的現(xiàn)有條件和實驗實訓設備，按照企業(yè)的要求，帶領學生參與企業(yè)的生產(chǎn)和加工，并將過程和結果作為實踐教學環(huán)節(jié)的作業(yè)和考核內(nèi)容之一。

三是開展豐富多彩的課外實踐活動。充分利用學生的課外時間，定期或不定期組織職業(yè)技能培訓，參加各種職業(yè)技能大賽；組織學生創(chuàng)新團隊，參與教師的各類科研或教改項目；成立各種提高實踐技能方面的興趣小組或?qū)W生社團等，充分調(diào)動學生的積極性，營造熱愛實踐、參與實踐的良好氛圍，促進學生實踐能力和綜合素質(zhì)的整體提高。

2.3 加強雙師型師資隊伍建設

擁有高素質(zhì)教師隊伍是提升實踐教學實效性的基礎。首先應立足對現(xiàn)有教師的培訓提高。可以通過與企業(yè)的合作，制定教師企業(yè)實踐鍛煉和培訓的相關制度，要求專業(yè)教師每年必須到企業(yè)生產(chǎn)一線實踐鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，學習和掌握先進實用技術；還可以從企業(yè)、科研院所等聘用技術專家作為兼職教師，在教學過程中通過專兼職教師的互相聽課、交流、觀摩，提高教師的實踐動手能力。

2.4 校企合作實現(xiàn)實踐教學資源共享

充足完備的實踐教學資源是提高實踐教學實效性的前提。然而實驗實訓設備投入高、經(jīng)費不足是目前絕大多數(shù)高職院校面臨的問題。企業(yè)不但擁有大量的實訓資源，更為重要的是企業(yè)最了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，也擁有行業(yè)當前最先進、最實用的生產(chǎn)技術，這些恰恰是學校最欠缺的，因此學校企業(yè)的多途徑合作是解決高等職業(yè)教育實踐教學資源不足和實現(xiàn)資源共享最好的辦法。

2.5 健全和規(guī)范實踐教學的管理與考核

科學和嚴格的考核與評價對于保證實踐教學實效性至關重要。規(guī)范實踐教學管理，應制定科學可行的管理制度和考核評價辦法，改結果性考核為過程性考核，增加實踐教學在整個教學體系中的權重。同時，建立學校、各系部和專業(yè)教研室的多層級、立體化實踐教學管理體系，加大檢查和監(jiān)督力度，確保實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

高職教育的辦學方針明確了高職院校以職業(yè)能力為核心、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)辦學指導思想，通過加強教學資源建設、提高教師隊伍建設、完善教學管理和考核方法等多個方面來提高實踐教學的質(zhì)量，增強實踐教學的實效性，使實踐教學真正發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的核心作用。

[1]李飛.對高職院校實踐教學的探討[J].科技經(jīng)濟市場，2008，（5）：110.

[2]王鳳云.高職院校實踐教學改革探討[J].中國成人教育，2007，（10）：118.

[3]戴文軍，唐燕妮.高職實踐教學管理系統(tǒng)的開發(fā)與應用[J]. 科教文匯，2011，（10）：170.

[4]雷群安.高校實踐教學存在的問題及對策研究[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2010，（1）：58.

[5]潘菊素，傅瓊.高職教育實踐體系研究[J].職業(yè)技術教育，2006，（7）：33.