基于“卓越計(jì)劃”的大學(xué)生自我管理培育探究

楊 琳 楊 瑋

（寧波工程學(xué)院，浙江 寧波 315211）

1 “卓越計(jì)劃”與大學(xué)生自我管理

1.1 “卓越計(jì)劃”

1.2 大學(xué)生自我管理

這是指，在高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合社會(huì)發(fā)展市場(chǎng)用人的需求而形成的人才綜合素質(zhì)的要求下，大學(xué)生能有成效地利用和整合自我資源，運(yùn)用科學(xué)管理方法而開(kāi)展的自我實(shí)現(xiàn)與全面發(fā)展，并達(dá)到服務(wù)于社會(huì)做貢獻(xiàn)目的的能力活動(dòng)。

大學(xué)生自我管理的因素包括外在因素和內(nèi)在因素。其中外在因素有包涵：高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化；師資力量的強(qiáng)大；學(xué)生管理制度的完善；生活和學(xué)習(xí)氛圍的形成等方面。內(nèi)在因素則涵括了：個(gè)人目標(biāo)的設(shè)定；個(gè)人計(jì)劃的制定；個(gè)人行為的掌控；個(gè)人總結(jié)的評(píng)定等。外在因素和內(nèi)在因素相輔相成，缺一不可。大學(xué)生自我管理的目的是認(rèn)識(shí)和利用好外部資源，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，提升自身的綜合素質(zhì)。

1.3 “卓越計(jì)劃”與大學(xué)生自我管理

根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，“卓越”是指非常優(yōu)秀，超出一般?！白吭接?jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是卓越創(chuàng)新工程技術(shù)人才，其要求是高端化、國(guó)際化、工程化。為此，人才培養(yǎng)要有區(qū)別于一般本科工程技術(shù)人才的亮點(diǎn)和特色，也就是說(shuō)應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：優(yōu)秀的師資隊(duì)伍；豐富的專(zhuān)業(yè)課程；先進(jìn)的培養(yǎng)方案；強(qiáng)大的實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)條件；多樣的實(shí)習(xí)交流方式；國(guó)際視野的工程師。

卓越人才的養(yǎng)成除了外部因素外，更重要的是要以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。沒(méi)有自我管理，任何外部的管理都難以發(fā)揮作用。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育的教育?！蔽覈?guó)的著名教育家葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。其實(shí)，管也是為了不管，大學(xué)生管理的真實(shí)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，讓每個(gè)大學(xué)生都學(xué)會(huì)自己管理自己。也就是要大力提倡實(shí)行學(xué)生自治，即學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己的方法，重在培養(yǎng)具有自我管理能力、自我約束能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。美國(guó)心理學(xué)家阿爾波特的人格特質(zhì)論認(rèn)為，“人有主動(dòng)作用，能自治本身，自己管理?！泵绹?guó)的管理大師彼得·德魯克早年曾下定決心不斷完善自己，并在德國(guó)學(xué)習(xí)期間采用“不斷對(duì)自己進(jìn)行測(cè)評(píng)的反省方法，這使得他堅(jiān)信自我管理是發(fā)展個(gè)人潛力的最佳方法?！逼洹?1 世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》一書(shū)中寫(xiě)到，“自我管理水平的高低是影響個(gè)體社會(huì)適應(yīng)效果和活動(dòng)績(jī)效及心理健康狀況的重要因素”?！澳切O其成功的經(jīng)理人——韋爾奇、艾科卡、松下幸之助、格魯夫、比爾·蓋茨等，他們都是自我管理成功的典范。在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，并沒(méi)有什么特別的才華，惟有一點(diǎn)與普通人不同，那就是他們擅長(zhǎng)于自我管理。也正是自我管理使他們成為偉大的成功者?！睘榇?，為培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行如何確定自我發(fā)展的目標(biāo)、如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何增強(qiáng)技能等自我管理方面的教育。

2 大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀

目前大學(xué)生自我管理中存在不少問(wèn)題，具體為：

2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，大量的自我支配時(shí)間，“硬”變“軟”的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求大學(xué)生有較強(qiáng)的自制力和自律。部分學(xué)生缺乏自我管理的能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自主性、計(jì)劃性和目的性相對(duì)較差，不能合理有效地利用大量的課余時(shí)間。

歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用氧彈燃燒法來(lái)測(cè)定城市固體廢棄物中的 Cl含量，是“廢物與燃料中Cl含量檢測(cè)”的標(biāo)準(zhǔn)方法[8-10]。氧彈燃燒法基本原理是在1 000 ～ 1 500℃和3 MPa條件下充分破壞燃料中的有機(jī)物質(zhì)。高溫、高壓處理保證了有機(jī)物中的鹵素可完全轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的無(wú)機(jī)鹵化物。通過(guò)燃燒的方式將不溶性氯化物轉(zhuǎn)變成可被吸收液吸收的氯化物。

2.2 心理承受力弱

當(dāng)代大學(xué)生，多是獨(dú)生子女，心理承受能力較弱，面對(duì)生存的焦慮競(jìng)爭(zhēng)的壓力、發(fā)展的期許、情感的困惑等問(wèn)題，難以有效地控制和調(diào)節(jié)情緒，這使其深陷心理困擾的危機(jī)中。

2.3 缺乏責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

信仰缺失，道德滑坡、依賴(lài)性較強(qiáng)。投機(jī)意識(shí)極強(qiáng)、功利思想嚴(yán)重。

2.4 缺乏自我管理意識(shí)

人生規(guī)劃設(shè)計(jì)是人才成功的關(guān)鍵步驟。由于對(duì)大學(xué)生的人生規(guī)劃和自我管理目標(biāo)的戰(zhàn)略策劃等方面的教育缺少系統(tǒng)性，從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)未來(lái)想做什么，能做什么沒(méi)有深刻的思考。

3 大學(xué)生自我管理的原則

3.1 目標(biāo)導(dǎo)向原則

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，人的全面發(fā)展與人的片面發(fā)展相對(duì)而言，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性都得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生管理手冊(cè)，通過(guò)科學(xué)論證，以人的全面發(fā)展為目的。引導(dǎo)學(xué)生正確地把握發(fā)展方向，制定切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)。

3.2 主體實(shí)踐原則

馬克思教育學(xué)原理認(rèn)為，學(xué)校有雙重任務(wù)：一是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力；二是培養(yǎng)社會(huì)角色，完成學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。卓越創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于大學(xué)生具有加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等多方面意義。通過(guò)實(shí)踐，人的主體性得到充分發(fā)揮。

3.3 科學(xué)系統(tǒng)原則

錢(qián)學(xué)森先生在 《論系統(tǒng)工程》 中精辟地指出：“系統(tǒng)工程就是從系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)整體，以求達(dá)到我們所希望的效果。”自我管理是一個(gè)系統(tǒng)工程。自我管理涉及時(shí)間、計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)、目標(biāo)、績(jī)效等方面的內(nèi)容，同時(shí)還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)、心理、社會(huì)等諸多方面的影響。為此，自我管理作為總系統(tǒng)，包括一系列分系統(tǒng)。在各分系統(tǒng)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)上，互相協(xié)調(diào)、互相配合，形成自我管理總系統(tǒng)的更大的整體功能。這是自我管理追求的總體目標(biāo)。

3.4 與時(shí)俱進(jìn)原則

與時(shí)俱進(jìn)，是指準(zhǔn)確把握時(shí)代特征，始終站在時(shí)代前列和實(shí)踐前沿，始終堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是和開(kāi)拓進(jìn)取，在大膽探索中繼承發(fā)展。使觀念、行動(dòng)和時(shí)代一起進(jìn)步。培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才要求適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。為此，引導(dǎo)學(xué)生要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)情況的變化，及時(shí)調(diào)整個(gè)人計(jì)劃目標(biāo)，改進(jìn)內(nèi)容和方法等。

4 基于“卓越計(jì)劃”的大學(xué)生自我管理的對(duì)策

4.1 建立和完善大學(xué)生自我管理機(jī)制的平臺(tái)

4.1.1 選拔制?！白吭接?jì)劃”是旨在改革工程教育人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。在選定試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的大二學(xué)生中選拔有進(jìn)取心，學(xué)業(yè)優(yōu)秀，綜合能力強(qiáng)，創(chuàng)造創(chuàng)新能力強(qiáng)，并立志從事工程技術(shù)事業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.1.2 導(dǎo)師制。以卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師人選，一是教師，配備具有工程教育、海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷和有工程項(xiàng)目研究的優(yōu)秀師資，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。二是管理人員，具有專(zhuān)業(yè)背景，又有行業(yè)研究，又有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員，在教育管理過(guò)程中引導(dǎo)和影響學(xué)生的自我管理。卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

4.1.3 科創(chuàng)制。建立在科研基礎(chǔ)上創(chuàng)新評(píng)比制度。如學(xué)年論文、學(xué)生科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐成果等，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)答辯和競(jìng)賽、科研成果的應(yīng)用價(jià)值等認(rèn)定形式，引導(dǎo)學(xué)生懂得“怎樣學(xué)”和激勵(lì)學(xué)生“我要學(xué)”。

4.1.4 評(píng)級(jí)制。根據(jù)“卓越計(jì)劃”教學(xué)管理和學(xué)生管理制度，在教書(shū)育人和管理育人、班風(fēng)，學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面設(shè)定星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。目的是促使學(xué)生在思想言行、自主學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣有最佳表現(xiàn)。

4.1.5 獎(jiǎng)勵(lì)制。借助企業(yè)捐贈(zèng)基金和校友捐贈(zèng)基金。獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)及管理有突出業(yè)績(jī)的教師和管理人員；資助相關(guān)的科學(xué)研究項(xiàng)目；獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。

4.1.6 檔案制。建立個(gè)人管理檔案，包括個(gè)人日記、各類(lèi)證書(shū)、成果資料等。不僅考察個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活的軌跡，而且可以對(duì)自己經(jīng)歷進(jìn)行分析總結(jié)。有利于堅(jiān)定信心，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

4.2 建立以班集體為管理單元作為大學(xué)生自我管理能力訓(xùn)練的重要基地平臺(tái)

就教育學(xué)來(lái)講，自我管理群體層面和個(gè)體層面，群體層面，例如班級(jí)管理等；個(gè)體層面指在群體內(nèi)部，學(xué)生的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、行為習(xí)慣等各方面的管理。在班級(jí)管理中。班主任通過(guò)科學(xué)研究項(xiàng)目，在班級(jí)實(shí)施教育管理育人。使學(xué)生了解和掌握工作業(yè)務(wù)、素質(zhì)修養(yǎng)、具備的條件、工作技能等，增強(qiáng)提高綜合素質(zhì)的意識(shí)，并能自覺(jué)實(shí)踐，完善自身。提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)格，為學(xué)生將來(lái)從事與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及頂崗工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.2.1 創(chuàng)設(shè)以班級(jí)作為學(xué)生工作能力的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。采取班干部輪換制。采取無(wú)記名投票，按票數(shù)由多到少排名，前七位當(dāng)選。集中培訓(xùn)新當(dāng)選的班干部。要求班干部進(jìn)入角色，了解機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，做好計(jì)劃，端正態(tài)度，配合互助，齊心協(xié)力。確立班級(jí)的學(xué)年工作計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)院的工作安排，積極開(kāi)展工作。在做好服務(wù)的同時(shí)訓(xùn)練個(gè)人的組織、溝通等能力。讓學(xué)生樹(shù)立了信心，并具有了集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

4.2.2 爭(zhēng)創(chuàng)團(tuán)結(jié)健康向上的文明班級(jí)。班集體面貌是學(xué)生個(gè)體品行的集合。為此，積極發(fā)揮團(tuán)支部和班委的作用。學(xué)生自覺(jué)的遵守校紀(jì)校規(guī)，遵守課堂紀(jì)律。學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能方面優(yōu)良。團(tuán)隊(duì)合作，積極參加集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課題研究。成為名副其實(shí)的文明班級(jí)。

4.3 建立優(yōu)化整合學(xué)校內(nèi)外的教育資源為大學(xué)生自我管理的能力訓(xùn)練提供實(shí)踐場(chǎng)所的平臺(tái)

中國(guó)工程院院士黃伯云構(gòu)想的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，主要突出了一個(gè)關(guān)鍵詞——實(shí)踐。實(shí)踐培育學(xué)生的主體意識(shí)，主體意識(shí)的確立是學(xué)生自我管理的必要條件。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自我管理的有效性，自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值都得到實(shí)現(xiàn)。

4.3.1 提供個(gè)性化教育實(shí)踐平臺(tái)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展思想認(rèn)為，人如果不發(fā)展自己的能力，他就不能自由地從事自己的活動(dòng)和達(dá)到創(chuàng)造性活動(dòng)，就不能實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性。馬克思指出，那種只為個(gè)人自己的利益、而不為人類(lèi)社會(huì)利益的個(gè)人發(fā)展是不偉大的，而不顧個(gè)人利益、只顧社會(huì)利益的發(fā)展則是不人道的。瑞典教育家胡森在《論教育質(zhì)量》一文中指出：“學(xué)校的教育旨在達(dá)到的目標(biāo)在所有國(guó)家的教育中，都是從性格形成和個(gè)性發(fā)展這個(gè)角度來(lái)表述”，“人們期望學(xué)生形成某些行為和態(tài)度”，“從而成為負(fù)責(zé)的、參與的和獨(dú)立的公民”。

4.3.2 提供豐富的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程。在聯(lián)合企業(yè)和借鑒國(guó)外教育的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革。為學(xué)生提供豐富的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)課程。

4.3.3 以學(xué)生為主體。指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)行彈性學(xué)分制和彈性教學(xué)計(jì)劃。

4.3.4 豐富校園文化。從面向世界來(lái)看，不僅要弘揚(yáng)中國(guó)文化，還應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)文化的精髓。

4.3.5 建立實(shí)踐基地。它包括：校內(nèi)實(shí)踐基地，是指充分利用校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，統(tǒng)一調(diào)度和使用各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)發(fā)和利用各部門(mén)的工作場(chǎng)所；校外實(shí)習(xí)基地，指通過(guò)協(xié)商合理利用校際間實(shí)驗(yàn)室，與企業(yè)合作建立實(shí)驗(yàn)室和開(kāi)設(shè)第二課堂；依據(jù)人才面向世界的要求，與外企或是有工程教育的外國(guó)學(xué)校聯(lián)合，共享實(shí)踐資源。

4.4 建立以專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)職教師、管理人員掛帥設(shè)立大學(xué)生自我管理指導(dǎo)和服務(wù)的平臺(tái)

“卓越計(jì)劃”是在試點(diǎn)高校進(jìn)行的一項(xiàng)工程教育改革。為此，教學(xué)和行政管理方面要做特別的安排。應(yīng)該做到：配備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師；挑選專(zhuān)職的教學(xué)管理人員和輔導(dǎo)員；具有專(zhuān)業(yè)背景，并有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師；形成強(qiáng)有力的工作團(tuán)隊(duì)，做到工作目標(biāo)明確、分工明確、具有職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)績(jī)顯著、能言傳身教；設(shè)立大學(xué)生自我管理指導(dǎo)和服務(wù)中心。

基于教育部“卓越計(jì)劃”實(shí)施，對(duì)大學(xué)生自我管理進(jìn)行指導(dǎo)和教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生成為具有專(zhuān)業(yè)能力、國(guó)際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高層次工程技術(shù)人才。

[1]陳志強(qiáng).大學(xué)生自我管理研究[J].中國(guó)成人教育，2008，（3）.

[2]彼德·德魯克.21 世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)[M].朱雁斌譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[3]方明，谷成久.現(xiàn)代大學(xué)制度論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2006.

[4]浙江大學(xué).電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”方案實(shí)施[BD/OL].http://wenku.baidu.com/view/44bed525ccbff121dd36831c.html.

[5]郭海龍.現(xiàn)代化與自我管理問(wèn)題研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.

[6]錢(qián)學(xué)森等.論系統(tǒng)工程[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2007.

[7]黃伯云委員訪談：為新型工業(yè)化培養(yǎng)卓越工程師［N］.光明日?qǐng)?bào)，2010-03-14.

[8]（瑞典）托斯坦·胡森.論教育質(zhì)量[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1987，(3).