自主活動(dòng)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳開(kāi)普

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和發(fā)展中，教育不僅要求教師的教學(xué)方式更加的多樣、靈活，還要求學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采用一種更加多元化和有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和獲取知識(shí)的能力以及對(duì)問(wèn)題的解決能力等等方面，都有著極大的提升意義。文章基于對(duì)自主性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)，做出相關(guān)的探究，能夠?yàn)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的學(xué)習(xí)，提供相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】自主活動(dòng)模式;小學(xué)體育;教學(xué)應(yīng)用

引言：在教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展體育的教學(xué)中，多數(shù)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是聽(tīng)從教師的安排，教師對(duì)學(xué)生的指引，決定了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。因此，這也可能很大程度的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，沒(méi)有將學(xué)生應(yīng)有的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種思維封閉和壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)方面的正確價(jià)值觀念，才得以最終形成。因此，只有小學(xué)體育教師充分重視在自主發(fā)展教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主化的體育學(xué)習(xí)，才能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的全方面提升與進(jìn)步。

一、在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主化選擇和學(xué)習(xí)中進(jìn)行體育鍛煉

教師要想更好地讓學(xué)生開(kāi)展體育的自主化學(xué)習(xí)，也就更加需要在充分的重視和尊重學(xué)生的想法和體育運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)生群體中，學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好，都會(huì)依據(jù)性格特點(diǎn)和自身身體素質(zhì)以及性別等等，產(chǎn)生一定程度的差異和區(qū)分[1]。因此，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面，也就會(huì)產(chǎn)生不同。教師可以幫助學(xué)生在充分了解到自身身體素質(zhì)和興趣的基礎(chǔ)上，選擇更加適合自身的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所需要進(jìn)行鍛煉的主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終的訓(xùn)練。要求幫助學(xué)生在自主化的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。并且，學(xué)生的自主化的鍛煉和學(xué)習(xí)，并不只是局限于學(xué)生的單一學(xué)習(xí)過(guò)程中的，還是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生掌握到相關(guān)的技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、在創(chuàng)新中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展小學(xué)體育的課程知識(shí)的教育時(shí)，教師也就可以采用一種更加自主化的方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，由此也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生找到在體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處。學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)在以自我為引導(dǎo)的基礎(chǔ)上充分得以發(fā)揮，并且，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，是通過(guò)不斷的發(fā)揮主觀能動(dòng)性是通過(guò)獲取的。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其中也是希望通過(guò)學(xué)生的自主探究，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。小學(xué)體育教師可以在向?qū)W生傳授相關(guān)的體育理論和基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)造和改編，基于原有的游戲和項(xiàng)目運(yùn)行規(guī)則以及程序，根據(jù)自身的愛(ài)好和想法，做出一定程度的調(diào)整和改變[2]。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的體育游戲進(jìn)行改編，融入更多新的思想元素。在傳統(tǒng)的體育游戲中有跳繩、踢毽子等等，而在常規(guī)的體育游戲開(kāi)展中，學(xué)生很容易失去對(duì)游戲活動(dòng)開(kāi)展的興趣。那么教師，就可以讓學(xué)生開(kāi)發(fā)出我的思維和想法，尋找更加有趣的游戲方式，加入全新的元素，并且按照自己的需求，制定游戲活動(dòng)的規(guī)則，從而使得自主學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練更加的活躍，也更加的具有啟發(fā)性。由此，不僅可以在學(xué)生的創(chuàng)作中，使得游戲更加的符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好需求，還能夠更好地幫助學(xué)生在不斷地創(chuàng)造中，啟發(fā)學(xué)生的思維，更新體育和游戲等項(xiàng)目。另外，在學(xué)生的改編和創(chuàng)作中，學(xué)生也需要獲取一定的素材，也就需要在不斷地資源獲取中，進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。這也更大程度的加強(qiáng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，獲取素材和資源知識(shí)等等方面的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提升。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思

教師要想更好地發(fā)揮學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性和主動(dòng)性思維，就應(yīng)當(dāng)更好地為學(xué)生創(chuàng)造一種自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的自主化體育學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和體育興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，從而才能夠更好地激發(fā)學(xué)生在體育方面的潛能和天賦，讓學(xué)生找到最終的體育歸屬，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉的習(xí)慣。

在教師的教育過(guò)程中，有一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠在教師的客觀評(píng)價(jià)下，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且改善。那么在一種自主化的教學(xué)形式引導(dǎo)之下，教師也就更加需要幫助學(xué)生懂得自我評(píng)價(jià)以及自我反思。學(xué)生只有在不斷的反思和正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中，發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，才能夠更好地對(duì)自身進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。因此，教師幫助學(xué)生懂得正視自己，由此可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)的效果。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，針對(duì)選擇了同一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生互相欣賞和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)彼此的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，并做出客觀的分析。由此，才能夠幫助學(xué)生形成一種全新的自我概念，提升對(duì)自我和他人的評(píng)價(jià)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師采用自主活動(dòng)的模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，發(fā)揮對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在自主化的鍛煉與學(xué)習(xí)中，以正確的知識(shí)和技巧為指引，充分的激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而促進(jìn)學(xué)生可以得到更大程度的能力提升和思維完善。在這其中，學(xué)生的自主實(shí)踐能力和合作的學(xué)習(xí)能力等等方面都有所突破，一種全新的教學(xué)模式，也在小學(xué)體育課堂的教學(xué)中，得以全面的運(yùn)用和落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永軍.自主—合作—探究模式在小學(xué)體育足球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科普童話，2020，000（002）：P.27-27.

[2]欒振昌，杜海鳳."課社自"一體化模式在學(xué)校體育教育中的應(yīng)用研究——以牡丹江師范學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2020，010（002）：107，109.