初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)策略探索

郭曉彤

【摘要】數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培育學(xué)生綜合素養(yǎng)與思維空間發(fā)展有著極大的重要作用，數(shù)學(xué)既存在于單一的課本教材中，也存在于復(fù)雜的日常生活里，故而在其他學(xué)科中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維能力的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的逆向邏輯思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;逆向思維能力;培養(yǎng)策略探索

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，社會(huì)人民群眾對(duì)教育水平的要求也愈發(fā)提升，國(guó)家對(duì)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。為此，教師需不斷完善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向邏輯思維能力，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展科學(xué)合理性創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.逆向思維能力概述

逆向思維又被稱為反向思維，是立足于某一具體結(jié)果，從而反推得出結(jié)果的整體過程，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中思考問題的習(xí)慣大不相同，是一種思維的表達(dá)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，一方面可以讓學(xué)生更加深入認(rèn)知理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，更加熟練的掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，能夠讓學(xué)生在思考問題時(shí)具有多方位、全方面的逆向邏輯思維辯證意識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平的提高。

2.培養(yǎng)逆向思維能力的意義

數(shù)學(xué)逆向思維不僅僅用于數(shù)學(xué)方面，還可應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等多方領(lǐng)域。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生距今已有數(shù)千年歷史，探究數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程與其社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力與邏輯思維發(fā)展，有利于學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平的提高。教師按新課標(biāo)要求，將數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活結(jié)合起來，重視學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)教育改革，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

3.逆向思維能力培養(yǎng)中存在的問題

3.1過于注重課堂知識(shí)呈現(xiàn)，缺乏培養(yǎng)逆向思維能力的意識(shí)

為了更好地迎合新課改的教育方向，教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下過于單一乏味的注重課堂知識(shí)城線的枯燥教學(xué)模式，學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣和好奇心就是最好的興奮劑，被動(dòng)生硬的去給其灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)情況下會(huì)適得其反，被動(dòng)學(xué)習(xí)既讓學(xué)生失去了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛好，具有較高的遺忘性，且又極容易使其產(chǎn)生逆反心理與抵觸心理，使數(shù)學(xué)邏輯斯思維能力造成定式，不懂得如何融會(huì)貫通，無法提高學(xué)生的逆向思維能力與邏輯思維發(fā)展，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在《整式的加減》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于整式的加減沒有明確的解決方法，只會(huì)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板單一的解題方式進(jìn)行加減，既造成了對(duì)解題效率的降低，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的逆向邏輯思維能力與邏輯思維發(fā)展，浪費(fèi)了過多不必要的精力消耗。教師應(yīng)在教學(xué)課堂知識(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力與邏輯思維發(fā)展，著重于教學(xué)模式的更新與教學(xué)內(nèi)容的合理安排，從而有效增加教師在初中課堂教學(xué)過程的高效率與高質(zhì)量。

3.2過于注重課堂形式理論，忽視學(xué)生的具體體驗(yàn)過程

在互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的快速推進(jìn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)投影等手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造趣味性與靈巧性并存的初中數(shù)學(xué)課堂，不再過于注重單一的課堂形式理論知識(shí)，將抽象、理論化的數(shù)字文本直觀且靈巧的的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，配合與課本相對(duì)應(yīng)的音樂、圖片、文字等素材，設(shè)立真實(shí)的教學(xué)情境，深化其對(duì)課堂內(nèi)容的理解與認(rèn)知，并給學(xué)生帶來一定程度上的視覺沖擊力，使學(xué)生極易發(fā)散的注意力集中到課件本身上，提高對(duì)課堂的積極性與熱情度，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)逆向公式，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行逆向教學(xué)，如勾股定理的倒推等，以此培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力與邏輯思維發(fā)展，采集實(shí)際生活案例中進(jìn)行具體分析理解，讓學(xué)生基于自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，更好的理解初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率上的優(yōu)化與突破。

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣愛好，使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下能夠更加深入的去認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，從而達(dá)到“邊玩邊學(xué)”的理想教學(xué)目標(biāo)。而不是以往的教學(xué)模式下，不給學(xué)生問題思考時(shí)間，而直接將結(jié)論與答案告知給學(xué)生的生硬教學(xué)模式。在此情況下，學(xué)生始終處于被教師生硬傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生遺忘性較高，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)過程。

3.3創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際興趣愛好教學(xué)

用課本教材結(jié)合實(shí)際日常生活情境的教學(xué)是新課改背景下一種有效且實(shí)用的教學(xué)方法，使學(xué)生脫離課本式的較為抽象化的單一乏味教學(xué)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)形象的利用多媒體投影等技術(shù)，簡(jiǎn)潔明確的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，提高其對(duì)課堂的積極性與注意集中力，并通過創(chuàng)建有效且合理的實(shí)際情境來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到學(xué)生實(shí)際日常生活中去，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力與數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解能力，以此取得最大化的學(xué)習(xí)效益。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段的初中教學(xué)方式中，仍存在著一定程度的不足之處需要改進(jìn)，學(xué)生長(zhǎng)期的慣性思考讓其對(duì)數(shù)學(xué)問題無法做到深入的多方位分析解答，因此，教師在日常教學(xué)中，不僅要注重初中數(shù)學(xué)教材本身的內(nèi)容，還要注重日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)水平，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，繼而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武金葉.行成于思——淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)[J].高考，2019，25（15）：170-170.