小組合作教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運用

王妍

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小組合作教學(xué)模式已經(jīng)在日常教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在過去，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響很多道德與法治教師在課堂上采用單一的方式進行教育，這樣不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就連其學(xué)習(xí)興趣也不能得到有效的提升。如果教師在課堂上開展小組合作教學(xué)，就能將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能得到很大程度的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué);道德與法治;具體應(yīng)用

一、現(xiàn)階段小組合作教學(xué)在初中道德與法治課堂與教學(xué)中存在的問題

1教師沒有合理的分組

要想順利開展小組合作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)分組才是關(guān)鍵。然而，很多教師在開展合作教學(xué)之前并沒有依照學(xué)生的實際情況進行合理的分組，甚至僅僅是按照座位的順序讓學(xué)生自覺地組成一個學(xué)習(xí)小組。這種小組劃分的方式是非常不正確的，組里學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在較大的差異、每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)水平也不平衡，一旦到討論環(huán)節(jié)勢必會造成思想不統(tǒng)一的情況，這樣就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教師的教學(xué)效果。

2小組成員分工不明確

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，普遍存在著成員分工不明確的現(xiàn)象。教師在下達學(xué)習(xí)任務(wù)之后，大多都是由組長獨自一人來完成，其他組員則是在一旁做著不想干的事。長期發(fā)展下去，小組合作學(xué)習(xí)就可能演變成了組長或者優(yōu)等生的舞臺，而那些學(xué)習(xí)水平較為平庸的學(xué)生只會變得更加平庸，其學(xué)習(xí)積極性也會得到進一步的下降，這樣一來小組合作學(xué)習(xí)就徹底失去了意義。

3教師沒有發(fā)揮自身的作用

很多教師認為只要在開展小組合作教學(xué)前布置好討論話題，并將這些話題交給學(xué)生就算是完成教學(xué)任務(wù)了，這樣的話學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中就會缺乏一定的指導(dǎo)以至于在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)結(jié)果與教師理想中的效果有著巨大出入等情況。此外，也有不少的教師在課堂中不知道如何引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，甚至還會出現(xiàn)亂指導(dǎo)的情況，這樣一來就會在一定程度上影響了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

二、如何在初中道德與法治課程中應(yīng)用小組合作教學(xué)

1按照學(xué)生的實際情況進行分組

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響大多數(shù)的教師都會采用灌輸式教學(xué)對學(xué)生開展相關(guān)教育，通常來講這種教學(xué)方式的課堂主體是教師，教師在課堂上只會對書本中的理論知識進行講解，至于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)并沒有予以很高的重視，這也是我國為什么小組合作教學(xué)模式應(yīng)用率不高的原因之一。正是因為教學(xué)內(nèi)容過分的單一學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會感到十分的無聊，這在一定程度上就會降低他們的學(xué)習(xí)積極性，進而不能實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)。為了有效解決以上的問題，教師可以在授課的過程中融入小組合作學(xué)習(xí)。教師在進行分組時一定要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭取每一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有一到兩個學(xué)習(xí)好的同學(xué)，這樣在后續(xù)的討論過程中就會營造出和諧的氛圍，而每一位學(xué)生也都能有表現(xiàn)的機會。

2根據(jù)學(xué)生的認知水平來選取授課內(nèi)容

教師在開展道德與法治課程的過程中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式可以在很大程度上提升自身的教學(xué)質(zhì)量。然而對于課堂教學(xué)的內(nèi)容來說，就需要教師根據(jù)每一位學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)水平來進行內(nèi)容的選取。眾所周知道德與法治課程的內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會時常出現(xiàn)對內(nèi)容不理解等情況，在這個時候如果教師依舊執(zhí)著合作教學(xué)只會加重這種現(xiàn)象。為此教師在備課的時候就要結(jié)合學(xué)生實際的需求以及所具備的水平對內(nèi)容進行選取。如果想要開展小組合作教學(xué)就一定要選取一些話題性較多的內(nèi)容，這樣一來學(xué)生就有充足的話題進行探討，這就能在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)效率，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也要做到取長補短從而實現(xiàn)高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)。

舉個例子：教師在開展《守護生命》這一課時，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論的過程中教師可以結(jié)合課本內(nèi)容提出幾個問題，例如“生命的意義是什么”等等。這種問題普遍具有一定的抽象性單憑學(xué)生一人是無法進行解答的，只有經(jīng)過小組討論才能得出一個較為合理的答案。

3將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活領(lǐng)域

自主學(xué)習(xí)在日常生活當(dāng)中也體現(xiàn)在了各個方面。鑒于初中生心理、生理上的不成熟，使得他們對社會萬物還不能有一個全方位的認知，在為人處事方面也容易和他人存在矛盾。二初中道德與法治課程這一門學(xué)科可以更好地幫助學(xué)生去了解這個社會，同時也能提升他們的綜合素質(zhì)。

舉個例子：教師在課堂上開展《讓家更美好》這一課的過程中可以先帶領(lǐng)著學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行初步的了解，然后根據(jù)書本中的內(nèi)容進行舉例，舉例的內(nèi)容也可以是正面的也可以是反面的。學(xué)生通過教師的講述就可以對家的概念有一個基本的認知，同時也會從心理上更加的珍惜自己的父母。在此之后，學(xué)生可以結(jié)合這些例子以及實際生活向組員以及教師闡述自己的觀點，教師可以在學(xué)生講述完畢后對其見解進行評價。在這種教育方法的影響下，學(xué)生就會意識到守護家庭的重要性，進而能夠更好的和父母進行溝通。

結(jié)束語：

綜上所述可以看出小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，但是也在一定程度上給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。為此廣大教師在授課之余要對現(xiàn)有的教學(xué)方式以及教學(xué)理念進行優(yōu)化，以此來給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。除此以外教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR產(chǎn)生更好的理解，同時還能形成正確的三觀，進而實現(xiàn)道德與法治課程的育人目的。

參考文獻：

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