中職信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

何敏華

摘 ?要：伴隨我國(guó)新課程體系不斷改革，中職院校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)專業(yè)課程，主要為提升學(xué)生信息綜合素養(yǎng)，要求學(xué)生應(yīng)積極使用發(fā)散思維，開(kāi)啟自身創(chuàng)造力及想象力，教師在授課進(jìn)程中需積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。為將學(xué)生信息素養(yǎng)提升，信息技術(shù)課程教師，應(yīng)積極分析學(xué)情，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型教學(xué)模式，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生自主探能力，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)新策略

中職院校為培養(yǎng)中職學(xué)生核心主戰(zhàn)場(chǎng)，需滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展潮流，培養(yǎng)復(fù)合型人才進(jìn)程中，需與創(chuàng)新理念有效融合，并將其切實(shí)貫徹于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展十分關(guān)鍵。中等職業(yè)技術(shù)院校，核心目標(biāo)為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量技能人才，但當(dāng)前社會(huì)趨于信息化、時(shí)代化，為與社會(huì)發(fā)展接軌，需運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)理念，確保信息技術(shù)教學(xué)模式高效性，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。本文就中職信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新討論。

一、中職信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度有待提升

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)中職院校教育關(guān)注度不斷增強(qiáng)，并積極強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)全面推廣及應(yīng)用，中職院校雖已開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，但仍將核心置于專業(yè)技能提升層面，傾向于學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，院校多數(shù)教學(xué)資源及資金投入專業(yè)課上，在信息技術(shù)課程方面有所忽視，給予整體師資團(tuán)隊(duì)力量缺乏，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不理想。

（二）難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)信息技術(shù)專業(yè)而言，其主要為實(shí)踐應(yīng)用類課程，但教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，未能將核心置于實(shí)踐層面，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，不僅教學(xué)氛圍枯燥，而且使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)信息技術(shù)課程應(yīng)用也樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)信息技術(shù)專業(yè)喪失興趣，實(shí)際應(yīng)用能力較為薄弱。

（三）教學(xué)理念及模式滯后

中職院校信息技術(shù)專業(yè)，要求教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注當(dāng)前新知識(shí)及理念，但中職院校給予相關(guān)師資力量較為薄弱，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中存在重理論，輕實(shí)踐，無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，造成教師為“放映員”，學(xué)生為“觀眾”的惡性循環(huán)。

二、中職信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣

1.以氛圍引導(dǎo)學(xué)習(xí)

興趣為學(xué)生最好的老師，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，需建立在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上，特別對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，主要因中職學(xué)生自制力較為薄弱，教師應(yīng)積極將學(xué)生注意力引導(dǎo)，使學(xué)生全身心投入教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)。譬如，實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深刻理解，教師可借助多媒體技術(shù)，將相關(guān)內(nèi)容演示，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)此類應(yīng)用技巧充滿好奇感，使學(xué)生積極性得以提升，教師以此為契合點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

2.尊重學(xué)生差異化，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)生間不乏存在差異化，信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊，對(duì)相關(guān)知識(shí)理解、應(yīng)用層面不盡相同，針對(duì)此類學(xué)生教師應(yīng)給予充分尊重，并及時(shí)將學(xué)生學(xué)情分析，制定針對(duì)性教學(xué)方案。譬如根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，可布置獨(dú)特作業(yè)，進(jìn)行個(gè)性化考核。計(jì)算機(jī)僅為一個(gè)簡(jiǎn)單工具，對(duì)學(xué)生全方位評(píng)判，并不能僅依靠一次考試或操作，所以在布設(shè)作業(yè)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，適當(dāng)增加部分動(dòng)態(tài)軟件教授，讓學(xué)生將自身感興趣事物加入，不僅使學(xué)生注意力集中，而且使學(xué)生切實(shí)感受信息技術(shù)靈活及便捷，以此可循序漸漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，布置相應(yīng)獨(dú)特作業(yè)，展示學(xué)生內(nèi)心精神需求，同時(shí)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心。

3.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

與其他學(xué)科相較，信息技術(shù)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，若仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，減少學(xué)生應(yīng)用技能，同時(shí)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)從談起。教師應(yīng)積極選取啟發(fā)式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多視角發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，創(chuàng)造主要源于問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)程中，需啟發(fā)學(xué)生辯證創(chuàng)造思維，給予學(xué)生相應(yīng)問(wèn)題時(shí)，盡量給予大框架，處于合理范圍內(nèi)即可，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造力及想象力，最終形成良好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提升學(xué)生在信息技術(shù)課中參與度

1.展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生典型價(jià)值

中職學(xué)生自身能力參差不齊，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在較大差異，教師應(yīng)積極分析學(xué)生特點(diǎn)，樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)生典型，實(shí)施“一帶一”學(xué)習(xí)模式，使優(yōu)秀學(xué)生切實(shí)帶領(lǐng)基礎(chǔ)能力較為薄弱學(xué)生，并將信息技術(shù)能力較強(qiáng)學(xué)生為組長(zhǎng)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，不僅增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而且可提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用。

2.積極鼓勵(lì)學(xué)生自我操作

實(shí)施教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)置于學(xué)生技能操作方面，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，結(jié)合自身實(shí)際想法操作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及操作技能。學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)程中，教師僅給予相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生及時(shí)將知識(shí)理解，并對(duì)學(xué)生作品多給予肯定，樹(shù)立學(xué)生自信心，并向?qū)W生中優(yōu)秀作品，通過(guò)微課視頻、微信、微博等進(jìn)行展覽，不僅可以提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.讓學(xué)生成為課堂講解者

教師在實(shí)際授課進(jìn)程中，會(huì)應(yīng)用遠(yuǎn)程操控為學(xué)生進(jìn)行講解，但若整節(jié)課程若應(yīng)用遠(yuǎn)端控制實(shí)施，使學(xué)生操作時(shí)間短暫，教師教授內(nèi)容短時(shí)間內(nèi)易遺忘，無(wú)法獲取良好的教學(xué)成效。教師在授課之前，應(yīng)利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理，使學(xué)生將學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)明確，并將學(xué)生劃分為小組，進(jìn)行小組協(xié)作討論，最終邀請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行上臺(tái)講解，并將本小組內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)識(shí)，適當(dāng)應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)，為其他學(xué)生展示相應(yīng)流程，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)自身創(chuàng)作作品，分享完之后小組間進(jìn)行意見(jiàn)交流，不僅使學(xué)生應(yīng)用能力提升，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語(yǔ)

中職院校開(kāi)展信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)程中，教師需充分將學(xué)生實(shí)際狀況分析，創(chuàng)新教學(xué)模式及理念，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在全球競(jìng)爭(zhēng)激烈今天，若想躋身于行業(yè)有利位置，人員不僅需具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且應(yīng)積極學(xué)習(xí)各類信息技術(shù)，為提升自身信息素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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