初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略探究

姚朋紅

摘 ?要：在現(xiàn)階段社會發(fā)展和進步中，整體教育體制都在發(fā)生進一步的變化，而其中最為重要的就是對學(xué)生個人的各種學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，這一部分的工作既關(guān)系到了學(xué)生個人成績的進步，也關(guān)系到了學(xué)生的成長。在現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該以此為核心，對學(xué)生的問題意識進行充分的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生進行全方面的發(fā)展和進步。本文便從這一角度對問題展開了分析，旨在為具體的教學(xué)實踐提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);科學(xué)教學(xué);問題意識

引言

伴隨著現(xiàn)階段教育體制的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再適用于整體的社會需求，最為重要的一點就是此類教學(xué)目標(biāo)下過于重視學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績而忽略了其學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力的重要性，這對于培養(yǎng)新時代人才是沒有好處的。而在現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，就可以有效的轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，使得學(xué)生既可以提高學(xué)習(xí)成績，又可以提升自身能力。

一、打造教學(xué)氛圍，促進學(xué)生提問

現(xiàn)階段的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生進行提問的機會較少，這并不是由學(xué)生個人的特點所單方面決定的，也是由整體教學(xué)氛圍和環(huán)境所決定的。所以想要在初中科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的提問意識進行有效的培養(yǎng)，就有必要從教學(xué)氛圍和環(huán)境入手，通過一系列的手段打造出適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)和問題，最終促進其進行有效的提問，最終完成個人問題意識的培養(yǎng)。

在具體的教學(xué)實踐中，這一教學(xué)氛圍的打造有兩種具體的方式，第一種是從教師的角度出發(fā)借助于教學(xué)授課中的語言進行對應(yīng)的提問，使得學(xué)生在不斷的回答中鍛煉問題思維，最終促進整體問題意識的養(yǎng)成。如在進行《大氣層》一課的教學(xué)時，教師就可以從教學(xué)實際出發(fā)，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使其開始思考并進行提問。首先教師可以在課前進行合理的氛圍打造，通過播放視頻或是課前游戲的形式讓學(xué)生進行進一步的放松，使其適應(yīng)課堂環(huán)境，放下心中對課堂的抵觸。隨后，需要教師通過引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生進行自主提問，常見的有“同學(xué)們，你們對于大氣層有哪些問題呢？”學(xué)生需要根據(jù)自身的知識儲備和預(yù)習(xí)來對整體教學(xué)課文進行提問，以此來促進其問題意識的形成與進步。

第二種是從課堂布置的角度出發(fā)，通過巧妙的準(zhǔn)備來讓學(xué)生進行有效的提問，以此培養(yǎng)學(xué)生問題意識。在課程開始前，教師可以將與整體教學(xué)有關(guān)的問題進行準(zhǔn)備，并將其板書到黑板上。在課程開始時，學(xué)生便會注意到黑板上的問題，教師在以此為導(dǎo)入，進行整體課程的展開，讓學(xué)生將問題作為學(xué)習(xí)的具體的形式來進行學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自身問題意識的進步。

二、尊重學(xué)生天性，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

對于初中學(xué)生而言，其自身依舊留存一定的兒童天性，雖然其已經(jīng)開始向著青少年開始進行轉(zhuǎn)變，但其仍舊對整體世界的認(rèn)知不夠完善，依舊具有一定的好奇心和探索精神，教師則可以充分尊重這些天性，將學(xué)生的求知欲與問題意識進行結(jié)合，最終促進學(xué)生個人的能力進步。

在具體的教學(xué)過程中，需要教師深刻認(rèn)識到課程中可以充分調(diào)動學(xué)生興趣與好奇心的部分有哪些，并以此為基礎(chǔ)，進行有效的教學(xué)展開，確保整體教學(xué)工作的合理性。同時也需要教師從教學(xué)實踐的角度保護學(xué)生的天性，不要因為課堂紀(jì)律等問題抑制學(xué)生的天性，從而引發(fā)無法對其進行問題意識培養(yǎng)的問題。

如在進行初中科學(xué)《感覺世界》一課的教學(xué)時，教師就可以充分利用學(xué)生的天性來展開教學(xué)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。教師可以不再將課堂作為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的唯一場所，而是帶領(lǐng)學(xué)生走入校園或是公園，從多個角度重新感受世界，不單單通過視覺，還需要通過聽覺、觸覺等方面來進一步的提升整體教學(xué)質(zhì)量，并要求學(xué)生提出一些與環(huán)境有關(guān)的問題，將其作為自己的解答目標(biāo)，在不斷的學(xué)習(xí)中將自己所產(chǎn)生的問題進行解決，最終達到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。而在雙減政策的背景之下，也可以借助于這一政策來進一步的幫助學(xué)生培養(yǎng)天性。在被雙減政策解放的課余時間內(nèi)，學(xué)?？梢苑e極組織觀察活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)其自身學(xué)習(xí)能力的進步，學(xué)習(xí)水平的提升。

再如，在進行《太陽和月球》一課的教學(xué)時，教師也可以充分利用學(xué)生的好奇心來對其問題意識進行培養(yǎng)。教師可以在課前準(zhǔn)備一定的教學(xué)素材，內(nèi)容主要圍繞著太陽和月球，最好選擇學(xué)生容易接受的短視頻形式來進行體現(xiàn)，在課程中授課到相關(guān)部分時對其進行放映，作為具體的課程補充。在課程結(jié)束后，需要教師再統(tǒng)一進行視頻放映，讓學(xué)生對所觀察到的視頻進行提問，既可以是與課程有關(guān)的，也可以是與課程并無關(guān)聯(lián)的，其目的就在于讓學(xué)生進行有效的提問，在此過程中學(xué)生就可以提升學(xué)生自身的問題意識。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)是具有一定意義的教學(xué)內(nèi)容，這既關(guān)系到學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成績，也關(guān)系到學(xué)生的個人成長問題。而在具體的教學(xué)過程中，教師可以從教學(xué)氛圍和學(xué)生個人天性的角度入手，通過一系列的教學(xué)應(yīng)用來進一步提升整體教學(xué)的質(zhì)量，將學(xué)生感受和教學(xué)質(zhì)量放到首位，最終達到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目的。

參考文獻：

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