順德水鄉(xiāng)風(fēng)景在小學(xué)五年級(jí)電腦繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究

黃寶文

摘 ?要：水鄉(xiāng)美景如煙如霧，如詩(shī)如畫(huà)。順德水鄉(xiāng)里，小橋、流水、人家，如畫(huà)一般呈現(xiàn)在眼前。從古至今多少文人寫(xiě)下了水鄉(xiāng)美景的絕句。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)家鄉(xiāng)的水鄉(xiāng)文化充滿探究欲，同時(shí)也充滿無(wú)限的表現(xiàn)力。學(xué)生應(yīng)積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。本研究正是在此背景指引下，挖掘順德水鄉(xiāng)本土文化，促進(jìn)學(xué)生的電腦繪畫(huà)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：順德水鄉(xiāng)風(fēng)景;電腦繪畫(huà);文化傳承;創(chuàng)新能力

根據(jù)小學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)積極參與本土文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。而電腦繪畫(huà)教學(xué)向?qū)W生提供了技術(shù)性活動(dòng)的基本方法。本課題正是在此背景指引下，挖掘順德水鄉(xiāng)本土風(fēng)景特色資源，促進(jìn)學(xué)生的電腦繪畫(huà)創(chuàng)作，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和善于實(shí)踐的品質(zhì)。電腦繪畫(huà)是目前學(xué)生學(xué)科之美術(shù)與電腦信息技術(shù)整合常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生對(duì)有趣的電腦繪畫(huà)十分感興趣，增進(jìn)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃他們的想象之火。孩子們可以大膽揮灑，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中養(yǎng)成了敢于創(chuàng)新，勇于突破定勢(shì)思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、挖掘順德水鄉(xiāng)本土風(fēng)景的特色教學(xué)資源

順德水鄉(xiāng)風(fēng)景位于珠三角地區(qū)，是著名的水鄉(xiāng)明珠。其繞村居的水道，素有“廣東小周莊”的美譽(yù)，“中國(guó)鄉(xiāng)村旅游模范村”等多個(gè)稱號(hào)，是嶺南水鄉(xiāng)文化的杰出代表之一，更是聯(lián)合國(guó)教科文組織重點(diǎn)考察的生態(tài)環(huán)境基地。順德水鄉(xiāng)至今仍保留著最純樸的人文生活和水鄉(xiāng)風(fēng)情，而且最具歷史價(jià)值的三座特色古石橋都集中于順德。大小特色古石橋，古祠堂近百座，河道縱橫交錯(cuò)，古樹(shù)遍布，石板古道縱橫，綠樹(shù)成蔭、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派詩(shī)情畫(huà)意，值得我們?nèi)ド钔谄滹L(fēng)景資源。

當(dāng)今部分學(xué)生往往缺乏對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，從而可能造成當(dāng)?shù)氐膶氋F鄉(xiāng)土文化難以在下一代中傳承和弘揚(yáng)。學(xué)生作為順德水鄉(xiāng)家鄉(xiāng)人，擁有得天獨(dú)厚的地方資源，應(yīng)好好觀察自己的家鄉(xiāng)的一景一橋，通過(guò)繪畫(huà)形式把自己美麗的家鄉(xiāng)展現(xiàn)出來(lái)。而電腦繪畫(huà)恰好能作為一種創(chuàng)新型繪畫(huà)展示形式，以順德水鄉(xiāng)風(fēng)景特色資源作為載體，把美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)景展現(xiàn)出來(lái)。與學(xué)生們一起探尋“順德水鄉(xiāng)”特色資源，通過(guò)閱讀有關(guān)順德水鄉(xiāng)的歷史記載書(shū)籍和相關(guān)資訊報(bào)道，并實(shí)地調(diào)查感受家鄉(xiāng)本土特色文化。老師作引導(dǎo)角色，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主體驗(yàn)。運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對(duì)順德水鄉(xiāng)的特色資源情況進(jìn)行調(diào)查分析，為小課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究搜集整理與課題相關(guān)的教育理論，為小課題提供科學(xué)的理論依據(jù)。

二、提升學(xué)生電腦繪畫(huà)的教學(xué)技術(shù)

（一）學(xué)生電腦繪畫(huà)概述

電腦繪畫(huà)也包含美術(shù)繪畫(huà)技能與設(shè)計(jì)思維理念，利用電腦信息技術(shù)這個(gè)“作畫(huà)工具”來(lái)實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)的目的。表現(xiàn)形式上可以是純粹的繪畫(huà)技能，從繪畫(huà)中融入設(shè)計(jì)思維理念。學(xué)生電腦繪畫(huà)是一種具有兒童童真繪畫(huà)創(chuàng)作體驗(yàn)，是通過(guò)電腦繪畫(huà)這種繪畫(huà)形式實(shí)現(xiàn)想象與審美情趣的表達(dá)。實(shí)行學(xué)生電腦繪畫(huà)教學(xué)，對(duì)學(xué)生美術(shù)表達(dá)能力的提高、創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)、審美水平的提高、以及對(duì)現(xiàn)代數(shù)字媒體認(rèn)識(shí)起到拋磚引玉的作用。

近年來(lái)，學(xué)生電腦繪畫(huà)融入美術(shù)學(xué)科，是一種在美術(shù)表現(xiàn)形式上的新興“畫(huà)種”，就如水墨畫(huà)、油畫(huà)等畫(huà)種那樣，也會(huì)逐漸發(fā)展普及的，新時(shí)代新發(fā)展，也將迎接新的“畫(huà)種”。所以，我們應(yīng)該了解它、接受它、欣賞它、發(fā)展它。至于把電腦繪畫(huà)放在學(xué)生美術(shù)教育的何等位置，就需要看學(xué)科教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和學(xué)校特色，如何均衡發(fā)展美術(shù)與電腦信息技術(shù)兩科的融合?，F(xiàn)在一些美術(shù)教材也把兩科相結(jié)合的電腦繪畫(huà)“從容”走入美術(shù)課堂。在很多美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的比賽中，電腦繪畫(huà)也加入了作品類別的行列，提供更為廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生的電腦繪畫(huà)有了發(fā)展途徑，有了更多種美術(shù)表現(xiàn)形式。

（二）電腦繪畫(huà)軟件介紹

電腦繪畫(huà)有傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，電腦繪畫(huà)軟件層出不窮，但應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡段或接受能力范圍選擇適合的電腦繪畫(huà)軟件。有初級(jí)繪畫(huà)軟件金山畫(huà)王，精靈畫(huà)筆等以及專業(yè)繪畫(huà)軟件Photshop，Coreldraw，專業(yè)繪圖Painter等。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到的繪畫(huà)軟件，最初接觸電腦繪畫(huà)，由初級(jí)逐漸升級(jí)到專業(yè)，先用金山畫(huà)王，熟悉繪圖工具使用，再過(guò)渡到功能強(qiáng)大的精靈畫(huà)筆，最后涉及其它偏專業(yè)軟件。

三、運(yùn)用電腦繪畫(huà)創(chuàng)作順德水鄉(xiāng)風(fēng)景的階段教學(xué)

重中之重的課堂教學(xué)，需要做到“四個(gè)結(jié)合”。講解、實(shí)操相結(jié)合，講解是教師向?qū)W生講解電腦技術(shù)理論知識(shí)，結(jié)合教師的示范操作，這種教學(xué)令學(xué)生很快掌握電腦技術(shù)，又能在其中滲透繪畫(huà)知識(shí)，學(xué)生很容易得心應(yīng)手;欣賞與臨摹相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生欣賞并思考代表性的電腦繪畫(huà)作品或素材，激發(fā)學(xué)生電腦繪畫(huà)興趣和創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)教師可讓學(xué)生臨摹具有代表性的作品，以此檢驗(yàn)電腦繪畫(huà)的的繪畫(huà)技能，檢驗(yàn)他們的操作水平和審美能力;創(chuàng)作與師生共評(píng)相結(jié)合，創(chuàng)作是電腦繪畫(huà)教學(xué)的階段測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生能否利用所學(xué)工具進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。教師應(yīng)要注意作品的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，重在激勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮無(wú)窮有趣的想象力，有創(chuàng)新性的用電腦繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己平常觀察到生活中美作為主題，成為自己創(chuàng)作的靈感運(yùn)用電腦技術(shù)表達(dá)自己的繪畫(huà)作品，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師在指導(dǎo)中幫助學(xué)生修改可提升的地方，結(jié)合學(xué)生互評(píng)、教師的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生電腦繪畫(huà)水平的提升。展示與頒獎(jiǎng)相結(jié)合，充分展示學(xué)生的風(fēng)采提高學(xué)生的積極性和自信心，記錄每一次的進(jìn)步，學(xué)習(xí)熱情也隨之升高。

本階段主要針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生們經(jīng)過(guò)初級(jí)班的培訓(xùn)，已形成一定的對(duì)順德水鄉(xiāng)風(fēng)景的電腦繪畫(huà)基本功底。在提高班中的教學(xué)中升級(jí)為欣賞、學(xué)習(xí)、實(shí)操、臨摹、命題創(chuàng)作、展評(píng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)電腦繪畫(huà)，從而使這主題更系統(tǒng)性和針對(duì)性。除了主題性更加突出外，提高班階段的電腦繪畫(huà)技術(shù)更要往難度大的軟件邁進(jìn)。讓學(xué)生的畫(huà)面更豐富，更具體。隨著電腦繪畫(huà)技能熟練程度，感知事物的敏感性增強(qiáng)，電腦繪畫(huà)水平也隨之提高，老師應(yīng)把握學(xué)生的這種年齡特征和審美取向。在教學(xué)中除教授學(xué)生繪畫(huà)方法、電腦技能外，可以征求學(xué)生對(duì)身邊新鮮事物感興趣的設(shè)計(jì)，如生活中的時(shí)裝設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、書(shū)籍封面設(shè)計(jì)等，注重培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物著手，發(fā)現(xiàn)身邊美。

教師組織學(xué)生舉辦作品展覽，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞作品，為喜歡的作品點(diǎn)贊或評(píng)論，充分肯定學(xué)生之間的互評(píng)，進(jìn)行生評(píng)和師評(píng)。作品展覽獲點(diǎn)贊數(shù)前十位的作品，請(qǐng)學(xué)生談創(chuàng)作體會(huì)和感受，最后教師對(duì)本次主題繪畫(huà)創(chuàng)作進(jìn)行回顧和總結(jié)：明確保持觀察，大膽創(chuàng)作是繪畫(huà)作品中重要的語(yǔ)言，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，是今后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的重要主題方向，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

四、電腦繪畫(huà)的未來(lái)展望

美術(shù)教學(xué)的方式要隨著社會(huì)需求而發(fā)生變化，而“新畫(huà)種”中電腦繪畫(huà)中的各種繪畫(huà)工具功能與兒童童趣盎然的想象、創(chuàng)造有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而轉(zhuǎn)變美術(shù)傳統(tǒng)繪畫(huà)觀念，使電腦繪畫(huà)發(fā)展成為美術(shù)創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師應(yīng)有責(zé)任挖掘新的美術(shù)畫(huà)種，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，與高科技相結(jié)合。一個(gè)好的美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不在于兒童的繪畫(huà)作品技術(shù)有多高，而在于通過(guò)運(yùn)用鼠標(biāo)和鍵盤(pán)配合相應(yīng)的繪畫(huà)軟件，將學(xué)生童真的畫(huà)風(fēng)、獨(dú)特的創(chuàng)新思維、地方特色挖掘、繪畫(huà)表達(dá)形式融為一體，讓孩子在美術(shù)與電腦兩科這個(gè)融合天地中展開(kāi)繪畫(huà)夢(mèng)想，用他們獨(dú)特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的畫(huà)卷。重視學(xué)生電腦繪畫(huà)教學(xué)是我們需要用心研究、勇于探索的新課程領(lǐng)域。

總之，電腦學(xué)科與美術(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，不僅降低了學(xué)科之間的專業(yè)難度，還最大限度地使每一名學(xué)生都能參與到學(xué)科教學(xué)中來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果反饋及時(shí)，教師也能及時(shí)了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于做出及時(shí)調(diào)整和關(guān)注，更有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，是跨科目的成功嘗試。以此為突破點(diǎn)，保持創(chuàng)新精神，讓學(xué)生能在全方位的美術(shù)教育中發(fā)展綜合藝術(shù)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。

【本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)小課題“順德水鄉(xiāng)風(fēng)景在小學(xué)五年級(jí)電腦繪畫(huà)教學(xué)的實(shí)踐研究”成果（課題編號(hào)：SDX2020266）】

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