高中政治新課程改革的若干問題和對(duì)策研究

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革進(jìn)程的加快，高中政治課堂教學(xué)發(fā)生了一系列變化。對(duì)于課堂教學(xué)改革過程中暴露出的問題，高中政治教師應(yīng)積極尋找對(duì)策，提高自身的教學(xué)水平。然而，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，目前一些高中政治課教師并沒有按照課標(biāo)改革的要求采用合理的教學(xué)方法，部分教師甚至回避在教學(xué)過程中遇到的問題，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中的弊端無法得到改善，這也在一定程度上限制了教師教學(xué)水平的提高。因此，課標(biāo)改革背景下的高中政治課堂教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化，這是對(duì)高中政治課教師的更高要求。

關(guān)鍵詞：高中政治;新課程改革;問題和對(duì)策

從教學(xué)目標(biāo)來看，高中階段的政治學(xué)科不僅要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生了解熱點(diǎn)時(shí)政知識(shí)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。而且，在教育改革的大背景下，目前的高中政治學(xué)科的發(fā)展越來越重視對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提高，但是許多教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少真正沉下心去研究科學(xué)的學(xué)科教學(xué)方法，因而課堂教學(xué)效果不盡人意，也在一定程度上妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)習(xí)興趣的的發(fā)展。本文主要從當(dāng)下高中政治教學(xué)改革中存在的問題入手，探索如何高效地開展高中政治教學(xué)的策略。

一、目前高中政治教學(xué)中存在的問題

（一）教師的角色

在傳統(tǒng)的高中政治課堂上，教師的主要教學(xué)任務(wù)是傳授教材中的理論知識(shí)，很少主動(dòng)探究新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，更缺乏對(duì)于新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與研究。教學(xué)過程中，教師只是一味的進(jìn)行課堂的說教和理論的灌輸，學(xué)生則被動(dòng)的接受來自教師對(duì)知識(shí)的講解。但是，從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，這種枯燥且單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的教育要求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣或產(chǎn)生一定的抵觸心理。所以，一些教師在課堂教學(xué)中自身角色的定位錯(cuò)誤是教學(xué)改革背景下高中政治教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。課標(biāo)改革背景下，教師應(yīng)該重新思考自身在課堂教學(xué)中的角色與定位，尤其是在尊重學(xué)生主體的教學(xué)要求下，教師更應(yīng)該把握好自身的定位，從而為高效的政治課堂的開展奠定基礎(chǔ)。在新的時(shí)代條件下，教師不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師應(yīng)該著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的“能力”而非知識(shí)，真正做到“授人以漁”，為學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)理念

在目前的高中政治教學(xué)中，許多教師的教學(xué)理念也存在一定的偏差，這些教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且，隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的高中政治教學(xué)活動(dòng)也對(duì)教師提出了較高的要求，在教學(xué)過程中教師需要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人情感的指導(dǎo)，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，許多教師依然堅(jiān)持著應(yīng)試教育的教學(xué)方法，并沒有將更多的精力放在學(xué)生的發(fā)展上。而且，無論教育部門對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，還是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可和接受，似乎都更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)生的綜合能力和自身素養(yǎng)的培養(yǎng)往往被忽視，這也不利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)下的教育改革。

（三）教學(xué)安排

在高中階段的思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排，以積極推進(jìn)教育改革的進(jìn)程，為思想政治學(xué)科的現(xiàn)代化發(fā)展掃清道路。但是，從目前的思想政治課程設(shè)置來看，學(xué)生和教師依然面臨著教學(xué)活動(dòng)過多的問題，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相違背。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，課堂教學(xué)活動(dòng)只是一種輔助的教學(xué)手段，教師不能過度依賴教學(xué)活動(dòng)，如果教師在課堂上安排過多的課堂活動(dòng)，反而會(huì)造成課堂教學(xué)的混亂。事實(shí)上，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此合理、高效的教學(xué)活動(dòng)確實(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的幫助，但是在同一節(jié)課堂上的教學(xué)活動(dòng)并不是越多越好，如果教師在課堂上加入了過多的教學(xué)活動(dòng)，只會(huì)徹底打亂原來的教學(xué)安排，反而不利于順利完成教學(xué)計(jì)劃。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多教師都曲解了課堂教學(xué)活動(dòng)的作用，在課堂上植入了過多的教學(xué)活動(dòng)，這種安排讓課堂教學(xué)變得毫無邏輯和體系，反而不利于教學(xué)效果的提高。

二、新課改背景下高中政治課高效教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的同時(shí)，高中階段的政治教學(xué)也迎來了新的教材，這就需要教師加深對(duì)新教材的理解和認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)適應(yīng)新教材的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。當(dāng)然，高中的思想政治課教師在解讀教材的時(shí)候也不能過于死板，要根據(jù)教學(xué)要求隨機(jī)應(yīng)變，在遵循教學(xué)大綱基本要求的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師需要充分把握教材內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)和梳理知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

比如：在對(duì)《堅(jiān)持新發(fā)展理念》這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，許多教師只是按照教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，但是這一章節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)目前我國(guó)的創(chuàng)新式發(fā)展有一個(gè)根本了解，并不是要將這些理論知識(shí)塞給學(xué)生。所以，要吃透課標(biāo)的教材，就必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確看待新的發(fā)展理念，結(jié)合目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩以及可持續(xù)發(fā)展等問題，在課堂上就如何樹立正確的發(fā)展觀念進(jìn)行教學(xué)。在講解“可持續(xù)發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該著重講解“環(huán)境保護(hù)”，雖然近年來我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面投入了大量的精力，但是對(duì)于滿足可持續(xù)發(fā)展的要求來說依然不足。所以，教師要在課堂上讓學(xué)生意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展觀念對(duì)于經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)久發(fā)展的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生去勤儉節(jié)約，貫徹可持續(xù)發(fā)展理念。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

作為一個(gè)人文類的學(xué)科，高中政治課程課堂教學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和塑造上，政治課的課堂教學(xué)不同于物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過程中需要演示或者完成許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足教學(xué)實(shí)際情況。國(guó)內(nèi)外的政治形勢(shì)依然嚴(yán)峻，中西方國(guó)家在意識(shí)形態(tài)上的對(duì)立也依然存在，教師在教學(xué)過程中可以加入一些辯論性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在激辯的過程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。

比如：在選修一中的《和平與發(fā)展》一章的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地辯論，這既能幫助學(xué)生理解當(dāng)今社會(huì)的政治格局，同時(shí)又能拓展學(xué)生的視野。例如：雖然目前的國(guó)際形勢(shì)總體上來看相對(duì)穩(wěn)定，但是西方國(guó)家和我國(guó)之間的內(nèi)在矛盾依然根深蒂固，近日美國(guó)聯(lián)合澳大利亞和歐盟等幾個(gè)盟友對(duì)中國(guó)發(fā)起了經(jīng)濟(jì)制裁，H&M、Nike等知名的服裝品牌也紛紛響應(yīng)，這與學(xué)生的政治生活和經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。那么在學(xué)習(xí)完政治生活的相關(guān)內(nèi)容以后，教師就可以在班級(jí)中以“某些跨國(guó)服裝公司公然對(duì)中國(guó)市場(chǎng)發(fā)起挑釁是否說明了政治對(duì)經(jīng)濟(jì)也存在著決定作用”為辯題在班級(jí)中進(jìn)行一次小型的辯論賽，學(xué)生可以自由選擇其中一方論點(diǎn)進(jìn)行辯論，以加深學(xué)生對(duì)政治和經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的理解，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）提高教師對(duì)思政教育的重視程度

盡管高中政治的學(xué)科全稱是思想政治，但是許多教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候并沒有對(duì)思想政治教育的內(nèi)容給予應(yīng)有的關(guān)注，在這些教師看來，教學(xué)的本質(zhì)就是對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行解讀和傳授，他們往往不會(huì)深入考慮學(xué)科設(shè)置的初衷，很多時(shí)候也忽略了教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的人文性的要求。而且，在許多政治學(xué)科的教師看來，學(xué)生的思想政治教育對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提升和未來發(fā)展來說并沒有直接的幫助，進(jìn)行思政教育完全是浪費(fèi)時(shí)間。但是，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，這種想法并不符合實(shí)際情況，由于缺乏思政教育所出來的問題也日益明顯。

所以，在進(jìn)行必修一《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該從我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化中汲取教學(xué)內(nèi)容，真正以民族文化中的精髓塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。我國(guó)的民族精神以愛國(guó)主義為核心，包含了團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢和自強(qiáng)不息四個(gè)方面的要求，這對(duì)高中生精神世界的成長(zhǎng)來說有著重要的意義。目前高中階段的許多學(xué)生由于長(zhǎng)期受應(yīng)試思維的影響和家庭的溺愛等原因，出現(xiàn)了一定程度的身心方面的問題，許多學(xué)生雖然成績(jī)較好但是回到家根本不會(huì)幫助父母做家務(wù)，自身也缺乏基本的道德素養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該借助民族精神塑造學(xué)生的精神世界，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（四）加強(qiáng)師生之間的溝通交流

從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，在課標(biāo)改革的大背景下許多教學(xué)問題的出現(xiàn)都與師生之間缺乏交流和溝通有著直接的關(guān)系，所以教師應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，以課堂上提問的方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，既能夠很好地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，又能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，幫助學(xué)生理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容。

比如：教師在進(jìn)行必修四《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》這一課時(shí)的講解時(shí)，就可以在課堂上先以一個(gè)經(jīng)典的哲學(xué)問題吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“人從哪里來？”對(duì)于這個(gè)問題許多學(xué)生會(huì)有不同的回答，有的學(xué)生可能會(huì)說：“人是由母親生下來的?！钡沁@只是生物學(xué)上的看法，從《哲學(xué)與文化》的角度來看，“人從哪里來”是一個(gè)無數(shù)哲學(xué)家究其一生也無法解決的一個(gè)問題。雖然這個(gè)問題無法解決，哲學(xué)家們還是在其他方面的研究中取得了豐富的成果，比如：世界的物質(zhì)性等，這些都是經(jīng)過了長(zhǎng)期檢驗(yàn)的真理，而這也是這一課時(shí)所要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)。通過這種對(duì)話提問的方式，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中在課堂上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。

結(jié)束語

在新的時(shí)代背景下，高中階段的政治教師應(yīng)該積極探索高質(zhì)量的教學(xué)方法和策略，并且在教學(xué)過程中積極進(jìn)行優(yōu)化和更新，使教學(xué)方法既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又符合教學(xué)內(nèi)容的要求，以提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：鄒向軍（1979—）男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：高中政治教學(xué)與研究。