新時代高職院校德育教育課程化實踐研究

摘 要：隨著中國特色社會主義進入新的時代，德育教育的落實迎來了新的發(fā)展，當前我國的高職院校傳統(tǒng)教德育教學存在著許多問題，這些問題如果不能及時解決，將嚴重影響整體的教學效率。在新的時代，德育教育將會迎來新的發(fā)展機遇，高職院校德育教育課程也應當盡快落實，強化課程教學質(zhì)量，提升學生的品德素養(yǎng)，滿足新時代下學生的素質(zhì)教育需求。教師應當從教育的基礎入手，從基礎知識中挖掘具有深度的德育素材，實現(xiàn)課堂知識的延伸，提高整體的教學質(zhì)量。本文將基于新時代背景，對高職院校德育教育課程化實踐策略進行探討。

關鍵詞：新時代;高職院校;德育教育;實踐研究

長久以來，我國的教育事業(yè)往往忽略德育教育的開展，注重學生的專業(yè)知識教學而忽略學生的德育教育成為了十分普遍的現(xiàn)象。這些年高職院校也普遍進行擴招，他們需要對更多學生承擔起教育的責任，雖然學生的專業(yè)能力培養(yǎng)十分重要，但是在教學過程中學生的品德教育同樣不能忽視。國家也同樣意識到了德育教育的重要性，因此在當前的教育行業(yè)中，德育教育正在逐漸落實在高職院校的每一節(jié)課上。對于當代高職院校來說，想要真正的落實德育教育是一種新型的挑戰(zhàn)，只有對德育教學進行創(chuàng)新，強化教學質(zhì)量，才能夠真正的在教學中提升學生的德育品質(zhì)。

一、德育教育應當以愛國主義為核心

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度的提升，科技的發(fā)展也緊隨其后。人們的生活質(zhì)量隨著科技的發(fā)展迎來了全新的變革，學生們知識儲備在互聯(lián)網(wǎng)的普及中不斷的提升。新時代既是一個知識繁榮的時代，同時也是一個多元化的時代，學生們通過網(wǎng)絡技術(shù)能夠獲取到對學習有用的信息，同時也會受到一些負面信息的影響，高職院校的學生涉世未深，還沒有擁有更多的社會經(jīng)驗，如果他們并未接受正確的思想引導，很容易被網(wǎng)面網(wǎng)絡上的負面信息所影響，產(chǎn)生錯誤的價值觀念，因此在教學過程中，教師應當注重學生的思想引導，應當以愛國主義為核心，強化德育教育的指向性，讓學生能夠充滿著積極的思想用更正確的眼光，學會辨別是非的能力。擁有更加完善的價值觀，提升學生的愛國主義情懷。在教學過程中教師可以播放一些革命戰(zhàn)爭的影片，讓學生們了解過去那個殘酷的歷史，讓他們能夠體會到現(xiàn)今的生活來之不易，激發(fā)他們的愛國主義情懷。同時也可以利用紅色精神來傳達更多優(yōu)質(zhì)的思想品德，讓學生能夠延續(xù)先輩的革命精神，強化自身的素質(zhì)，讓他們也能夠立志于為國家作出貢獻，提高自身的專業(yè)能力[1]。

二、德育教育應當適合社會發(fā)展需要

隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提升，各行各業(yè)迎來了全新的發(fā)展，各類企業(yè)如雨后春筍般逐漸出現(xiàn)，學生在就業(yè)的時候有了更多樣性的選擇，但是這些企業(yè)在招聘過程中除了要求學生具有一定的專業(yè)能力之外，還需要學生具有一定的德育素質(zhì)。在當前的社會形勢而言，德育素質(zhì)非常重要，只有學生具有優(yōu)良的品行，才能夠保證自身的工作質(zhì)量，才能夠擁有職業(yè)精神。由此可見，在很多時候德育品質(zhì)往往比專業(yè)能力更加重要，學生的品行優(yōu)秀也能夠讓別人感受到他是一個具有著深厚文化內(nèi)涵的人，讓別人感受到自身的素養(yǎng)。學生在畢業(yè)后要走入社會，因此德育教育更應當以適應社會發(fā)展需要為前提，著重對學生進行品行教育，在教育過程中，教師應當將社會中常備的禮儀規(guī)范進行講解，讓學生們了解自身應當學習的方向，同時培注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生具有著擔當能力，這樣學生在走出學校后也能夠通過自身的能力做好每一項工作[2]。

三、在教學中應當實行“以人為本”的 教育理念

專業(yè)知識教育目標主要是強化學生的專業(yè)技能，讓學生具有更強的工作能力。德育教育的最終目標是育人，讓接受教育的人提升自身的綜合素質(zhì)，提高自身的道德品行，因此在教學過程中，教師應當實行以人為本的教育理念，以學生為課堂的主體，調(diào)動學生的學習積極性，開展德育教育。在進行教育之前，教師可以嘗試與學生進行溝通，了解學生的思想與愛好，根據(jù)學生的個人能力選擇更適合他們的教學內(nèi)容，以學生為中心強化教育質(zhì)量。教師可以以學生的角度看待課程，如果感覺在學生的角度課程內(nèi)容較為乏味，那么需要及時整改課程內(nèi)容。對于學生在生活中遇到的困難，教師應該及時與他們進行溝通，了解他們的問題，并且提供適當?shù)膸椭?。對于一些學生的不良思想，教師應當及時進行批評，并且進行正確的引導，將學生作為教育的主體，讓學生能夠感受到教育的價值，讓他們提升自己能力的同時強化自身思想品德，讓他們的德育理念真正的與自己的專業(yè)素養(yǎng)相融合，成長為一名品學兼優(yōu)的專業(yè)型人才[3]。

四、應當加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

我國是有著幾千年文明的古國，其中流傳下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)不勝數(shù)，在進行教育的過程中，應當注重傳統(tǒng)文化的傳承。我國流傳至今的許多優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化具有著極強的文化思想特點，教師應該讓學生去理解傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)思想，讓他們感受到文化魅力的同時，也能通過文化收獲一些思想上的感悟。讓這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承，使其發(fā)揚光大。當學生們真正熱愛上傳統(tǒng)文化，也能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的真正價值。而且將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入進高職院校的課程教學中，也能夠吸引許多對傳統(tǒng)文化感興趣的學生進行學習，讓他們通過課程的教學提高自身的文化素養(yǎng)，成長為一名高素質(zhì)的人才。

結(jié)語：

綜上所述，在新時代背景下，對高職院校德育教育課程化實踐策略進行探討是非常有必要的。隨著德育教育在各個院校的逐漸落實，高職院校迎來了全新的挑戰(zhàn)。教師不僅要承擔起教學專業(yè)知識的責任，還要滿足德育教育需求，在課程中融入德育思想，實行以人為本的教育理念，引導學生的思想，給學生傳達正確的觀念，讓學生成長為一名品學兼優(yōu)的人才。

參考文獻：

[1] 馬芊. 新時代高職院校傳統(tǒng)文化教育開展路徑探索[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新？職業(yè)教育，2021（1）：148-149.

[2] 戎靜. 新時代高職院校德育教育問題剖析與路徑探索——基于安徽省2297名高職學生德育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（17）：57-61.

[3] 奚源. 新時代高職院校提高學生德育工作成效的路徑探究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（29）：22-24.

作者簡介：

鄭仕強 （1986- ），男，漢，四川成都，學士，講師，主要研究方向：思想政治教育。