基于心智圖下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方法

楊春禮

摘要：心智圖的別名為思維導(dǎo)圖，是當(dāng)下較為流行的一種學(xué)習(xí)方法，能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得更加高效。教師將心智圖融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，能夠提升課堂的靈動(dòng)性，并以生動(dòng)直觀的形式幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。本文針對(duì)心智圖與小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的融合手段，進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：心智圖 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) ?教學(xué)方法

引言：復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要步驟，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次復(fù)盤(pán)，并進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，鞏固加深，從而使得數(shù)學(xué)思維更加清晰，綜合應(yīng)用能力得到鍛煉。在心智圖的幫助下，教師可以用恰當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，提升課堂效率。

一、合理運(yùn)用心智圖查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生直觀理解抽象知識(shí)

復(fù)習(xí)課的“復(fù)習(xí)”二字，實(shí)質(zhì)上包含著復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要明確復(fù)習(xí)課的概念，明白復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的過(guò)一遍課本知識(shí)，而是要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)和掌握，幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)，才能夠真正地構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂。心智圖具有直觀展示，動(dòng)態(tài)演示的特點(diǎn)。教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中合理地融入心智圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓抽象化的概念簡(jiǎn)單化，讓復(fù)雜的知識(shí)抽絲剝繭，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決過(guò)去的遺留問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，深入鞏固的教學(xué)目標(biāo)。

例如在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)第一單元的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，課本中的內(nèi)容圍繞著“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“軸對(duì)稱(chēng)”等多個(gè)知識(shí)進(jìn)行講述，對(duì)學(xué)生的空間想象力和數(shù)學(xué)思維能力要求較高。過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了這三個(gè)概念的定義，但是在做題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)圖形識(shí)別錯(cuò)誤或者是空間想象力不足，無(wú)法解答相關(guān)應(yīng)用題的現(xiàn)象。借助于心智圖，教師以交互白板或者繪畫(huà)軟件為輔助工具，在復(fù)習(xí)課上為學(xué)生展示出一些圖形的原樣和圖形經(jīng)過(guò)“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“軸對(duì)稱(chēng)”后呈現(xiàn)的樣子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比匹配，教師再將圖形的變換過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。借助于此，學(xué)生能夠更加深入理解書(shū)本上的定義，教師再引導(dǎo)著學(xué)生根據(jù)自己所看到的畫(huà)面和回憶進(jìn)行心智圖的繪制，讓學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

二、借助心智圖串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系

小學(xué)階段的教學(xué)，教師會(huì)顧忌到學(xué)生認(rèn)知水平的有限性以及學(xué)生記憶能力的不足，在教學(xué)中更趨向于碎片化教學(xué)，讓學(xué)生一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。但是，數(shù)學(xué)是一個(gè)聯(lián)系的整體，很多知識(shí)概念之間具有連通性和互補(bǔ)性，學(xué)生只有建立起一個(gè)完整的知識(shí)架構(gòu)之后，才能夠更好地運(yùn)用多個(gè)年級(jí)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)際生活中所面對(duì)的問(wèn)題。復(fù)習(xí)就是一個(gè)從零星到整體的過(guò)程，教師借助于心智圖，能夠?yàn)閷W(xué)生串聯(lián)起所有的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生從清晰的脈絡(luò)中了解到知識(shí)的應(yīng)用特點(diǎn)，也讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)概念，完善知識(shí)架構(gòu)。

例如在進(jìn)行《小數(shù)加法和減法》的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，學(xué)生在這之前實(shí)際上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了整數(shù)的加減法，并且對(duì)小數(shù)的意義和性質(zhì)有了掌握，只是部分學(xué)生無(wú)法將這些知識(shí)進(jìn)行有效地串聯(lián)。教師可以先為學(xué)生建構(gòu)出一個(gè)與加減法相關(guān)的思維導(dǎo)圖，從一個(gè)點(diǎn)如“加法”入手，由十位數(shù)以?xún)?nèi)的整數(shù)加減法入手，再逐步過(guò)渡到小數(shù)的意義性質(zhì)，再將小數(shù)加減法引申出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，了解其中的異同點(diǎn)。通過(guò)如上的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于加減法的記憶會(huì)更加深刻，在運(yùn)用加減法進(jìn)行運(yùn)算時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的思維遷移，很快回想起心智圖中的描寫(xiě)和講述，從而快速解題，高效作答。

三、巧用心智圖進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

心智圖是一種鍛煉學(xué)生思維能力，啟發(fā)學(xué)生思考探究的學(xué)習(xí)工具，教師在復(fù)習(xí)課中選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行心智圖的融入教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在應(yīng)用心智圖的過(guò)程中，教師一是需要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自己或者學(xué)生小組之間進(jìn)行探究討論，讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻。二是學(xué)會(huì)教導(dǎo)，教師要在放手的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)再適度地進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，理清頭緒，從而能夠讓學(xué)習(xí)之路走得更加順暢。

例如在進(jìn)行《長(zhǎng)方體和正方體》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先用一定的問(wèn)題來(lái)作為導(dǎo)入，如“同學(xué)們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)了本單元的內(nèi)容，并且認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，現(xiàn)在，同學(xué)們舉出五個(gè)長(zhǎng)方體的例子和五個(gè)正方體的例子，以生活中常見(jiàn)的實(shí)物為準(zhǔn)，再對(duì)它們身上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，畫(huà)出一個(gè)主題為‘長(zhǎng)方體和正方體’的心智圖?！苯處熥寣W(xué)生作為了本節(jié)課的“小教師”，以啟發(fā)式的問(wèn)題和任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象，從而給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，也讓學(xué)生有了實(shí)踐演練的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師要重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)安心學(xué)習(xí)，高效復(fù)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生深刻地記憶知識(shí)，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系性。教師需要不斷研究，逐漸深入，以科學(xué)的觀念為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)高效化。

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