探討在小學低年級語文中如何實現(xiàn)有效作業(yè)的設(shè)計

高雪梅

摘? 要：小學生自制力差，需要教師不僅僅要做好課堂講解，還需要教師有效地布置課后作業(yè)。在小學教育中，課后作業(yè)是對學生整體學習狀況的考察，也是對知識學習的一種回顧。針對作業(yè)進行巧妙地布置，可以幫助學生對學習的知識進行更加深入地了解以及強化所學知識點。本文從當前小學低年級語文布置作業(yè)的特點以及弊端出發(fā)，針對出現(xiàn)的問題提出小學低年級作業(yè)布置策略，以幫助教師綜合提高小學語文課堂作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;低年級;有效作業(yè);設(shè)計

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0015-02

How to Realize the Design of Effective Homework in the Chinese of the Lower Grade of Primary School

GAO Xuemei?? （Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，Chongping Primary School，china）

【Abstract】The poor self-control of primary school students requires teachers not only to explain well in class，but also to effectively arrange homework after class. In primary school education，homework after class is a review of the overall learning status of students，as well as a review of knowledge learning. The cleverly arranged homework can help students to have a deeper understanding of the learning knowledge and strengthen the knowledge. Based on the characteristics and disadvantages of the current Chinese homework assignment in the lower grades of primary schools，this paper proposes homework assignment strategies for the lower grades of primary schools in order to help teachers comprehensively improve the effectiveness of Chinese classroom homework in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;In the lower grades;Effective operation;Design

伴隨新課改的實施與推進，從當下小學低年級語文的現(xiàn)狀中來看，教學主要目標是在以提升學生成績?yōu)榛A(chǔ)的前提下提高學生整體綜合素質(zhì)水平。在小學低年級中要引導學生對語文知識的重要性有所理解，為將來學習語文的效率以及應(yīng)用語文時打下良性的基礎(chǔ)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及培養(yǎng)學生的語文思維。課堂作業(yè)是考察學生對所學知識的掌握程度以及考驗學生的應(yīng)用能力。教師在布置課堂作業(yè)的時候要從學生的角度出發(fā)，綜合學生們的個體情況來選擇如何進行作業(yè)的布置，讓課堂作業(yè)在學習環(huán)節(jié)內(nèi)起到最大的作用，并完全地發(fā)揮作業(yè)的有效性。

1. 當前小學低年級語文布置作業(yè)的特點以及弊端

（1）學生學習興趣喪失，無法獨立完成作業(yè)

小學生是學生生涯中較為特殊的階段，小學低年級是接觸正式教育開始的階段，對學習習慣、學習思維、自主能力等都在剛剛開始養(yǎng)成。所以針對低年級課堂的語文作業(yè)來說，如何實現(xiàn)作業(yè)的有效性設(shè)計值得所有小學語文教師關(guān)注。若要實現(xiàn)課堂作業(yè)的高效性，首先要考慮的是從根本上解決學生不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象，那么為什么學生無法獨立完成作業(yè)？這與學生對學科沒有興趣，并且沒有掌握相關(guān)知識有很大的關(guān)系。現(xiàn)代小學課堂普遍存在學生對語文學科不感興趣的現(xiàn)象，與語文課的內(nèi)容過于復雜、教學手法過于沉悶、教師要求過高有很大的關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)的課堂教學多是在整堂課進行時教師圍繞教材進行書面的講解，不能及時照顧到學生個人，無法讓學生進入學習狀態(tài)，所以導致課堂作業(yè)不會做甚至不想做的現(xiàn)象。學生的課堂學習存在障礙，極大地影響了學生的學習興趣以及掌握知識的水平，導致了課下學生不能獨立完成作業(yè)的現(xiàn)象。針對小學尤其是低年級這種比較特殊的學生群體，考察并穩(wěn)固知識是極為重要的，但是考驗學生知識掌握的前提是學生真正掌握了知識。如果出現(xiàn)學生對知識掌握不夠，就會出現(xiàn)對學習喪失興趣，不能獨立完成課后作業(yè)的現(xiàn)象，大大降低了作業(yè)的有效性。

（2）模式固定化嚴重，學生容易產(chǎn)生疲勞感

雖然新課改一再要求教師要從各種角度對學生以及教學模式進行創(chuàng)新，要注重利用較為新穎的教學模式，但是傳統(tǒng)的教學模式依舊普遍存在，這就導致教師所布置的作業(yè)形式以及題型等也是較為傳統(tǒng)、固定。傳統(tǒng)的作業(yè)形式，尤其是語文課程往往是大量的對教材等內(nèi)容進行抄寫、背誦等刻板的方式來進行，內(nèi)容簡單繁多，不用學生費腦就可以完成，教師的本意其實是幫助學生強化所學知識并進行記憶的加深。但是如此反復地進行同一模式極易讓學生產(chǎn)生疲勞感，長此以往非常不利于學生培養(yǎng)對語文的學習興趣，大大降低了學生的學習效率，而且還減少了學生自發(fā)學習的機會，這就阻礙了學生主觀能動性的養(yǎng)成。而且教師布置這樣的作業(yè)并沒有什么實際作用，在學生進行反復抄寫的過程中沒有應(yīng)用到課堂所學的知識，所以這種課堂作業(yè)的布置并不能體現(xiàn)所布置作業(yè)的實用性，更加不能實現(xiàn)課堂作業(yè)的有效性。