基于課程思政的混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已逐漸成為我國未來經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的原動(dòng)力和國家競爭力的源泉，國家高度重視“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將其上升為國家戰(zhàn)略。高校大學(xué)生是這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代的主力軍，時(shí)代呼喚大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，許多高校也紛紛開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，希望培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。新時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不僅是掌握了創(chuàng)業(yè)的基本知識，具備了創(chuàng)業(yè)的基本能力，更重要的是要有過硬的思想政治素質(zhì)。因此，在課程教學(xué)過程中有機(jī)融入思政元素就成了題中之義。本文以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，基于混合式教學(xué)模式，探索創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程與思政教育有機(jī)融合的方法與途徑，從而實(shí)現(xiàn)課程“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人理念。

關(guān)鍵詞：課程思政;混合式教學(xué);創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

近年來，高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無論是在課程體系完善，師資配備，設(shè)施建設(shè)和實(shí)踐平臺搭建等方面都投入了很大力量，許多大學(xué)生也積極主動(dòng)投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)初見成效。但創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的過程，對個(gè)人的要求不僅是具備創(chuàng)業(yè)的知識和能力，還要有良好的職業(yè)道德和品行素養(yǎng)。如果沒有堅(jiān)持正確的政治方向，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中很容易迷失自我，甚至做出違反法律的行為。因此，教師在授課過程中，不僅要關(guān)注知識點(diǎn)本身，還要結(jié)合知識點(diǎn)深入挖掘素材中蘊(yùn)含的思政元素，讓思想政治教育起到潤物無聲的作用，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

1.課程思政的內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。換句話說說，課程思政建設(shè)并不是拿專業(yè)課去加上思政，而是要深入挖掘各門課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，要構(gòu)建起一個(gè)同向同行，相互連接的思政教育的格局和體系。

2.《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課開展課程思政的必要性

一個(gè)人要想獲得創(chuàng)業(yè)的成功，必須是個(gè)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)者。大學(xué)生是未來創(chuàng)業(yè)的主力軍，對其進(jìn)行課程思政教育，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)過程中充滿了不確定性，當(dāng)我們來到一個(gè)路口舉棋不定的時(shí)候，三觀恰恰是指引方向的指南針，有了正確的三觀，我們才能在創(chuàng)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)。比如你是因?yàn)槭譄釔鄱?chuàng)造，當(dāng)你的創(chuàng)造足夠有價(jià)值，事業(yè)也就來了，而為了消磨時(shí)光，或?yàn)榱税l(fā)家致富的人，雖然也想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但往往是三分鐘熱度，遇挫就一蹶不振，自然也不會(huì)創(chuàng)業(yè)成功。在過去的專業(yè)課中，思政教育和專業(yè)技能教育是互不相干的，思想政治教育遠(yuǎn)離專業(yè)實(shí)際，而專業(yè)技能教育又缺少對思想素質(zhì)的培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，造成部分學(xué)生道德素質(zhì)較低的狀況。課程思政能很好的將專業(yè)技能和思政教育有機(jī)融合，也是高校落實(shí)立德樹人的有效途徑。

3.課程思政融入《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》線上線下混合式的實(shí)施

混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補(bǔ)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課線上線下混合式的教學(xué)中，教師要對課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，充分挖掘各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素。

3.1課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程實(shí)施的關(guān)鍵，不僅需要關(guān)注知識和能力目標(biāo)，還應(yīng)重視思政目標(biāo)的確立?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課的課程思政目標(biāo)如下：培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自我的進(jìn)取意識、善于思考、勇于探索的創(chuàng)新品質(zhì);使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，遵守創(chuàng)業(yè)倫理，主動(dòng)適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需求。

3.2教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，可以將以下幾個(gè)思政元素有機(jī)融入課堂。即愛國主義精神、開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、仁愛精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

（1）愛國主義精神

愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容，但愛國主義教育容易失之于寬泛，因此，因結(jié)合學(xué)生能切身感受到的實(shí)際事例來講解。在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)發(fā)展模塊中，要讓學(xué)生了解國家和社會(huì)出臺的一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，比如，提供無息貸款等。通過對這些國家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)政策的介紹，可以使學(xué)生了解國家和社會(huì)對大學(xué)生的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

（2）開拓創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂。黨的十九大報(bào)告50余次提到創(chuàng)新，可見創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位。在講到創(chuàng)業(yè)者時(shí)，我們可以結(jié)合創(chuàng)新精神，例舉海爾集團(tuán)創(chuàng)始人張瑞敏的案例，他在上個(gè)世紀(jì)首先提出了 “質(zhì)量就是生命”的概念，大大的提高了整個(gè)家電行業(yè)的質(zhì)量水平，使我們國家家電行業(yè)逐步追趕上了世界先進(jìn)水平，一直到今天海爾還在管理和技術(shù)方面不斷的創(chuàng)新，張瑞敏也成為了大家非常佩服的企業(yè)家。如果不談創(chuàng)新，我們國家的創(chuàng)業(yè)就會(huì)陷入低水平的重復(fù)，是沒有前途的，所以創(chuàng)業(yè)者最重要的精神就是創(chuàng)新精神。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)模塊，要融入對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)。教師可以以新東方和瘋狂英語兩家企業(yè)做對比，這兩家企業(yè)都是在做英語培訓(xùn)行業(yè)，新東方創(chuàng)業(yè)的時(shí)間點(diǎn)還晚于瘋狂英語，但是最后新東方成為中國英語培訓(xùn)行業(yè)的老大，瘋狂英語一直都處在那種不溫不火的狀態(tài)，其中一個(gè)最根本的區(qū)別就在于，新東方是一個(gè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的代表，俞敏洪，王強(qiáng)，徐小平被喻為新東方的“三駕馬車”。以此案例告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中團(tuán)隊(duì)合作非常重要。為了鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以在課程開始時(shí)就讓學(xué)生分好小組，每組4-6人，共同完成某一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)任務(wù)，比如：小組合作撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，制作路演PPT，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，都是很好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識的實(shí)踐。

（4）仁愛精神

仁愛之心傳遞的是人與人之間的慈愛和關(guān)懷。在創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)模塊，引入社會(huì)真實(shí)案例，華裔女孩Jane Chen從媒體報(bào)道中了解到，每年全球出生的2000萬早產(chǎn)兒中，接近400萬活不過第一個(gè)月就死去了，特別是在那些貧窮地區(qū)。他們大部分是失去體溫而死，因?yàn)楫?dāng)?shù)貨]有那2萬美元的昂貴保暖箱。面對這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和親眼所見的一切，Jane決定要改變這一切。Jane那時(shí)還在斯坦福大學(xué)讀書，在一個(gè)課程作業(yè)里，教授要求他們設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品，Jane看到了機(jī)會(huì)。她和她的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，終于研發(fā)出一款價(jià)格低廉的保溫箱，即使貧窮的國家也能用得起。雖然她的這項(xiàng)發(fā)明無法使她成為億萬富翁，但卻幫助貧困家庭拯救了數(shù)十萬幼兒。通過這個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生從以人為本的角度出發(fā)，去思考社會(huì)、生活中存在的痛點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

（5）責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

在新創(chuàng)辦企業(yè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)的意義是什么？為什么要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)？可能學(xué)生會(huì)有如下一些答案，比如，想多掙錢讓自己和一家人過上好日子;比如，不想當(dāng)一輩子打工仔，想要自己當(dāng)老板自己說了算等等。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的看法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)的意義有很多，對于個(gè)人來說可以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由，但這絕不是我們追求的唯一目標(biāo)。然后，引入國產(chǎn)運(yùn)動(dòng)品牌鴻星爾克向河南災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)5000萬元物資案例，讓學(xué)生意識到創(chuàng)業(yè)幫助我們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，更是一種要回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感與家國情懷。

3.3教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的授課模式，采用線上線下混合式教學(xué)方法。我?；贛OOC平臺的混合式教學(xué)主要依托在線開放共享課程《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》慕課課程展開。在線學(xué)習(xí)任務(wù)包括課堂討論題、課間提問、隨堂測試、單元檢測等。線上學(xué)習(xí)主要是講解創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能為主，由于線上學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，對于復(fù)雜難懂的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看直到弄明白為止。線下教學(xué)，教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，再結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思政方面的思考。

3.4考核方式

教學(xué)考核主要采取平時(shí)考核+結(jié)業(yè)考核相結(jié)合的評分方式來進(jìn)行考核，具體方式如下：

（1）中國大學(xué)生 MOOC 平臺線上學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成線上討論，單元測驗(yàn)，期末結(jié)業(yè)考試，根據(jù)結(jié)課成績核定，占 50%。

（2）平時(shí)考核。出勤、課堂表現(xiàn)，主要是根據(jù)具體章節(jié)設(shè)置相關(guān)問題進(jìn)行討論、學(xué)生展示匯報(bào)，教師點(diǎn)評等小形式，占 20%。

（3）結(jié)業(yè)考核。分組完成商業(yè)計(jì)劃書，參加路演。占 30%。此處在考察學(xué)生理論和實(shí)踐能力的同時(shí)，也要重點(diǎn)考察學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，主要看學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神，團(tuán)隊(duì)合作意識，社會(huì)責(zé)任感等等。

4.總結(jié)

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是一門理論性、政策性、科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是非常重要的思想政治教育工作陣地，要對課程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，充分挖掘各個(gè)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素，融入到教學(xué)過程中去，從而幫助學(xué)生形成正確的意識形態(tài)、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉娜，女，1986.9，漢族，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師 ，研究生，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)

本文系長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院“各類課題校級培育項(xiàng)目”項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號：21mypy21）