論信息技術(shù)課中自主探究能力的培養(yǎng)

蘇麗萍

摘要：本文寫的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的幾點(diǎn)體會(huì)，文章分別從“明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧保扒‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是自主探究的基礎(chǔ)”，“巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題是自主探究的關(guān)鍵”，“注重自主實(shí)踐是品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”，“合作學(xué)習(xí)是自主探究的方式”，”多元評(píng)價(jià)是自主探究的催化劑”六個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，并以教學(xué)片段為例，進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：自主探究;教學(xué)方法;實(shí)踐操作;創(chuàng)造;合作探究

二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，中小學(xué)正逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了必要的基礎(chǔ)。但如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。[1] 因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師在教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者。

1.設(shè)計(jì)者：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2.導(dǎo)學(xué)者：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法;（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力;（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;（5）身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。[2]

3.合作者：師生間相互交流、就某些問(wèn)題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確定努力方向，通過(guò)學(xué)生的自控，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是自主探究的基礎(chǔ)

1、創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境

教師不僅自己要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，而且要善于利用教學(xué)中產(chǎn)生的課程資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如：講到在Powerpoint2003中《插入圖片》時(shí)，當(dāng)時(shí)我們學(xué)校正要求每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)名片，我就請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力，為自己班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)名片，看誰(shuí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求，而且又能被班主任選用的名片。在目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生精心設(shè)計(jì)，名片都不但漂亮，而且體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的意圖。

2、滿足學(xué)生的好奇心

對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)，有些甚至是幼稚的問(wèn)題，教師必須給予耐心的解答，及時(shí)地糾正學(xué)生一些理所當(dāng)然的想法，不需要擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，只求講得正確，學(xué)生也許對(duì)你的解釋似懂非懂，但這在某種程度上會(huì)激起他們更強(qiáng)烈的好奇心，也許這種好奇心會(huì)改變他們的一生。因此，教師要做的是：繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡快了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真地“對(duì)付”學(xué)生的發(fā)問(wèn)，最大程度地滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。這為保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好奇心理有很大幫助。說(shuō)到底，興趣來(lái)源于好奇，所以還是那句老話：有興趣了，學(xué)起來(lái)就輕松，也就學(xué)得好了。[3]

3、給予學(xué)生成就感

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過(guò)程，還有教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科必須動(dòng)手的特點(diǎn)，使教師的教法不可以紙上談兵，也使計(jì)算機(jī)的考試不適于死記硬背?！白灾魈骄俊弊寣W(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動(dòng)手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分弧;想嵌入幾個(gè)漂亮的漢字，卻一個(gè)字都輸不上去等等，逼你提問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的技巧。當(dāng)大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”一節(jié)課沒(méi)停手，既沒(méi)感覺(jué)累也不感覺(jué)枯燥，不知不覺(jué)就下課了，此時(shí)手怎么也不愿離開(kāi)那小鼠標(biāo)，這似乎不象考試，可再想想，難道這不說(shuō)明你掌握了這節(jié)課的知識(shí)？

4、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造力

“自主探究”對(duì)于學(xué)生，開(kāi)始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，接踵而來(lái)的便是豐富多采的創(chuàng)造作品，這就是由“自主探究”引發(fā)的學(xué)生的無(wú)窮的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新極快，在課堂上不可能將一個(gè)軟件的所有功能都學(xué)到，教師在教學(xué)生計(jì)的同時(shí)，更重要的任務(wù)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“自主探究”正好給了學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣，掌握快的學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，又琢磨能否將自己畫的圖或網(wǎng)上下載的圖片插入文檔中，有了新的追求，激勵(lì)著學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索，去創(chuàng)作更美妙的“精品”。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己?！盵4] “自主探究”的教學(xué)模式正在逐步改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以它特有的優(yōu)勢(shì)展示著強(qiáng)大的生命力。

三、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題是自主探究的關(guān)鍵

適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問(wèn)題與怎樣提出問(wèn)題，是“自主探究”方案的關(guān)鍵。例如：在教學(xué)如何在畫圖中《添加文字》時(shí)，在用多媒體演示時(shí)，有的學(xué)生在講話，我就說(shuō)：“等會(huì)兒看誰(shuí)能把自己的名字打出來(lái)時(shí)？”機(jī)房立刻鴉雀無(wú)聲，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這個(gè)想法值得一試。所以全神貫注地聽(tīng)老師講。等到學(xué)生打出字來(lái)時(shí)，一個(gè)個(gè)孩子的臉上充滿了興奮和喜悅，因?yàn)樗麄儼炎约旱拿执蛟陔娔X里了，這足以讓他們興奮一個(gè)下午。波莉亞就曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！盵5]

參考文獻(xiàn)：

[1] 王立超.信息技術(shù)之教學(xué)淺談.中國(guó)論文大全.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349757.html

[2] 中國(guó)論文大全.在信息技術(shù)課中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/347167.html

[3] 中國(guó)論文大全.讓孩子成為信息技術(shù)課主角的實(shí)踐探索.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/2164.html.

[4] 中國(guó)論文大全.信息技術(shù)教師應(yīng)把握好學(xué)生的好奇心.http：//www.jiaokedu.com/discourse/xinxi/349756.html

[5]譚淑芹.提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

[6]何建紅.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性