以評(píng)促練，生生互評(píng)-小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐研究

沈茂竹

摘要：由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)一般由教師直接報(bào)告。在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的過程中，教師通常直接采用評(píng)分的形式。評(píng)價(jià)活動(dòng)相對(duì)單一，評(píng)價(jià)過程過于簡(jiǎn)短。這種作業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式難以幫助學(xué)生澄清自身的不足，作業(yè)反饋信息難以有效統(tǒng)一。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它必將嚴(yán)重威脅學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。隨著新課程理念的改革，教師有必要采用新的學(xué)生互評(píng)方式，運(yùn)用多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)方式來滿足學(xué)生的需求，幫助學(xué)生形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)評(píng)價(jià);實(shí)踐

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心部分。家庭作業(yè)是學(xué)生獲取、穩(wěn)定和運(yùn)用知識(shí)的一種方法，是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此，家庭作業(yè)也是教師和學(xué)生相互交流的一種方式。評(píng)價(jià)是向?qū)W生反映學(xué)習(xí)情況的一種方法。目的是更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方法應(yīng)著眼于抑制學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一.讓作業(yè)評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的加速器

提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)離不開小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置、練習(xí)和評(píng)價(jià)。所以，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多元化評(píng)價(jià)[1]。人的心靈需要得到承認(rèn)、尊重和重視，每個(gè)人似乎都為被欣賞而活著。因此，教師應(yīng)該尊重和認(rèn)可學(xué)生。用公認(rèn)的視覺和心理檢查學(xué)生的每一個(gè)家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并用公認(rèn)的語言鼓勵(lì)他們。讓學(xué)生的心在老師的認(rèn)可中舒展，讓學(xué)生變得越來越優(yōu)秀和自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后期學(xué)生，心理學(xué)研究表明，獲得表揚(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生越多，其行為活動(dòng)的發(fā)展就越高，及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)可以有效地激發(fā)師生的情感共識(shí)。例如，對(duì)那些經(jīng)常動(dòng)腦筋的學(xué)生的評(píng)論可以是“不同的理解，這真的讓老師耳目一新”，“你真的做得很好”。老師沒有想到這種聯(lián)系，為你感到高興，“你的思維非常靈活。這個(gè)解決問題的想法比老師的方法要好得多“它真的很有創(chuàng)意，很棒”。面對(duì)不同的情況，你也可以用不同的詞語來表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如“偉大的進(jìn)步，加油，你很棒?！薄霸谶@段時(shí)間里，你取得了很大的進(jìn)步，老師為你感到高興”。俗話說：“老師的語言就像一把鑰匙，可以打開學(xué)生心靈的窗戶?！弊鹬睾完P(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，讓作業(yè)成為學(xué)生和教師之間的樞紐，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二.建立多方面的評(píng)價(jià)主體體系

隨著新課程改革理念的不斷優(yōu)化和推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建正確、直觀、多元化的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步[2]。

以往小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、優(yōu)良好評(píng)價(jià)、對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)?？梢哉f，它們比較單一，對(duì)學(xué)生缺乏新鮮感，容易影響學(xué)生的積極性。因此，要建立一個(gè)多元評(píng)價(jià)主體體系，就需要在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，將多元評(píng)價(jià)融為一體，使學(xué)生能夠從更多的角度審視自己對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思。首先是老師自我評(píng)價(jià)。在批閱作業(yè)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查也是獲取學(xué)生反饋信息的重要途徑，是家庭作業(yè)評(píng)價(jià)不可缺少的核心部分。讓學(xué)生參與批改作業(yè)。可采用以下方法：學(xué)生自我評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師一般可以分析全部作業(yè)并指導(dǎo)審批標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立審查作業(yè)。學(xué)生在評(píng)分和評(píng)語后，將其提交給老師檢查，學(xué)生們將互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法可以使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)并提高自我[3]。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)等因素將學(xué)生分成幾個(gè)小組，交給老師檢查、互評(píng)后，讓學(xué)生在這個(gè)指導(dǎo)下互相批改作業(yè)，我們可以發(fā)現(xiàn)彼此的缺點(diǎn)，主動(dòng)改善彼此的學(xué)習(xí)和交流。老師和學(xué)生也可以一起修改他們的作業(yè)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生修改自己的方法。讓學(xué)生單獨(dú)復(fù)習(xí)，可以突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，控制評(píng)價(jià)方法，增加學(xué)生的自信心。家長(zhǎng)也可以參與家庭作業(yè)評(píng)估。讓家長(zhǎng)在作業(yè)評(píng)價(jià)的方式上適當(dāng)參與，不僅可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的積極性，還可以增加校園與家庭之間的溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三.讓作業(yè)評(píng)價(jià)來調(diào)整學(xué)生的心態(tài)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》表明，“對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)不但要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要時(shí)刻注意學(xué)習(xí)方式的變化和發(fā)展?！耙虼?，評(píng)價(jià)的結(jié)果既要具有引導(dǎo)鼓勵(lì)的作用，又要對(duì)學(xué)生有成長(zhǎng)的視角。教師評(píng)價(jià)時(shí)，合理結(jié)合鼓勵(lì)和批評(píng)，表揚(yáng)時(shí)表達(dá)出繼續(xù)努力的目標(biāo)。不僅使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)信心，還有利于學(xué)生全面發(fā)展。例如，對(duì)于成績(jī)有所提高的學(xué)生，老師可以這樣說：“你的字提高得太快了，比我在你這個(gè)年齡時(shí)好多了。”“你總是第一個(gè)交作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)的人。這真是我的榮幸。這個(gè)作業(yè)太棒了?！睂?duì)于上課不專心的學(xué)生，你可以說：“你最近進(jìn)步不大?！蹦隳芨嬖V老師為什么嗎？從你平時(shí)的表現(xiàn)來看，你是個(gè)聰明的孩子。老師愿意幫助你。讓我們一起努力吧?！睙o論是一句鼓勵(lì)的話，還是一句善意的批評(píng)，都是為了讓學(xué)上引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和自信心。假如變成“上課你不聽，連這么簡(jiǎn)單的問題都解不出來”等語言來訓(xùn)練學(xué)生，則會(huì)起到消極效果，激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四.結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是密切相關(guān)的。多樣化的評(píng)價(jià)方法往往可以幫助學(xué)生形成更深入的理解。在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法，充分展示作業(yè)的反饋效果，為學(xué)生明確自己的不足和改正打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳衛(wèi)將. 以評(píng)促練，生生互評(píng)——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)校外教育（基教版）， 2019， 000（012）：79-80.

曹大啟. 以評(píng)促練，生生互評(píng)——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)多元化實(shí)踐研究[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（019）：764.

孫浩. 邊說邊品邊學(xué)邊評(píng)——例談生生互評(píng)在習(xí)作講評(píng)中的運(yùn)用[J]. 教學(xué)月刊：小學(xué)版， 2017：52.