新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析

王強(qiáng)

摘要：隨著我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)不斷的發(fā)展和改革，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)越來越注重計(jì)算教學(xué)，并且在新教育不斷的實(shí)施下，計(jì)算教學(xué)在我國數(shù)學(xué)教育中的占比是非常大的，所以在接下來的教育中，新課標(biāo)理念也曾明確表示數(shù)學(xué)教師在課堂中一定要利用有趣且新穎的教學(xué)模式讓計(jì)算教學(xué)效率可以得到提升，從而讓學(xué)生可以真正認(rèn)識到且掌握有關(guān)數(shù)學(xué)計(jì)算的知識，促使其運(yùn)算能力和邏輯思維能力得到良好的激發(fā)。因此，本文將從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的缺陷以及策略等兩方面對此進(jìn)行深入地研究和分析。

關(guān)鍵詞：計(jì)算教育;小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;探究策略

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門具有非常強(qiáng)邏輯性和創(chuàng)造性的學(xué)科，其一直都存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中，并且與學(xué)生是緊密相連的。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算也是如此，學(xué)生計(jì)算能力的高低與其數(shù)學(xué)邏輯思維形成的快慢也是非常有聯(lián)系的，所以教師在教育過程就更加應(yīng)該深入了解計(jì)算教學(xué)的真正價(jià)值意義。然而由于一些學(xué)生受到以往教學(xué)的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常難且枯燥的，所以更別說數(shù)學(xué)學(xué)科中的計(jì)算題了。因此在新課改的教學(xué)實(shí)施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的改革也已經(jīng)逐漸被提上日程。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)階段教學(xué)存在的缺陷

1、教育模式太過枯燥

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钍怯兄苯雨P(guān)聯(lián)的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以利用生活中的一些小細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景以及利用生活中的實(shí)際案例讓學(xué)生能夠清楚有關(guān)的計(jì)算知識，然而由于我國教師長期受到以往呆滯死板教育理念的影響，在教學(xué)中仍然以黑板+口頭講述的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)模式讓學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸的心理，進(jìn)一步讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力在一定程度下不能得到很好的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力受到了制約，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率的提高。

2、忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

對于小學(xué)生來講：其生長的環(huán)境、家境不同，所以每位學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力也就有所不同，然而很多數(shù)學(xué)教師都未能意識到這一點(diǎn)，這也就導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)給每位同學(xué)布置的問題以及課后作業(yè)都一樣，從而讓部分計(jì)算能力較差的學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)無從下手，也不知道如何做，長期以往，就會讓這類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越單薄，對其日后的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生一定的影響。

二、新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的優(yōu)化策略

1、將教學(xué)模式多樣化，促使學(xué)生對計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣可以得到激發(fā)

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)基本上都是通過教師在黑板上講解例題，用口頭語言告訴學(xué)生的各類步驟的用法，然而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育過程中，學(xué)生會因?yàn)檫@類單一枯燥的教學(xué)模式對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興致不高，從而使其學(xué)習(xí)欲望無法在計(jì)算教學(xué)中得到激發(fā)。由此為了解決這一問題，教師在教學(xué)中就應(yīng)該拋棄以往單一死板的教育模式，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的愛好特征創(chuàng)設(shè)有趣且新穎的教學(xué)模式，將計(jì)算題融入于學(xué)生的興趣中，就可以有效的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，進(jìn)而使其愿意主動且積極的學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算知識;或者教師也可根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過情境帶入的方式將有關(guān)計(jì)算的重點(diǎn)知識可以得到滲透，進(jìn)而讓學(xué)生可以置身于情境中從而無意識的學(xué)習(xí)且掌握重要的計(jì)算知識，促使學(xué)生的計(jì)算成績可以得到一個(gè)滿意的結(jié)果。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行有針對性的教育，讓學(xué)生的計(jì)算能力可以得到鍛煉

由于小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展速度以及其性格特征的不同，所以就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是具有差別的，如：有些學(xué)生身心發(fā)展以及生長得比較快，但是由于其性格比較內(nèi)向且不愛溝通，所以就很容易造成其在遇到有關(guān)困難的計(jì)算問題時(shí)，不敢詢問老師，從而其計(jì)算能力就得不到良好的鍛煉，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會逐步的降低，而有一些學(xué)生身心發(fā)展以及生長發(fā)展的比較慢，但是其性格非?；顫?，喜歡不懂就問，長久以來，其計(jì)算能力就會得到良好的鍛煉，從而其學(xué)習(xí)效率就會得到增長。

由此，教師在教育過程中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方案，如：在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法》這一節(jié)課時(shí)，在之前的課堂中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該教會了學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)學(xué)，那么在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字的加法這一知識點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解和溝通，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，如：學(xué)生甲的基礎(chǔ)很好，那么就是就可以讓其自主通過學(xué)習(xí)了解有關(guān)的計(jì)算方式，而學(xué)生A的基礎(chǔ)不太好，那么教師在引入加減法時(shí)就需要利用角色扮演的情境，同學(xué)A扮演小商店的老板，教師就可以扮演要來買東西的人，詢問同學(xué)A：一支鋼筆是3元，一支鉛筆是2元，我想要買一直鋼筆和一支鉛筆，老板多少錢？通過角色扮演的教學(xué)模式讓學(xué)生可以在充滿趣味性的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去計(jì)算有關(guān)價(jià)格，進(jìn)而讓其計(jì)算能力就可以得到良好的鍛煉和強(qiáng)化。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對學(xué)生來講是一件非常有利于其學(xué)習(xí)的事情，所以在新課改背景下，教師應(yīng)該多多利用有趣的教學(xué)方式讓學(xué)生的計(jì)算能力可以得到鍛煉，從而讓其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也能得到良好的提升，進(jìn)一步讓我國數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的真正優(yōu)勢可以得到良好的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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