高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力提升策略研究

郭蘊(yùn)　莊非凡

摘要：鋼琴即興伴奏是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的技能，也是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，其應(yīng)用場(chǎng)景廣泛，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。本文從鋼琴即興伴奏的定義和應(yīng)用意義、鋼琴即興伴奏的配彈基礎(chǔ)、提升鋼琴即興伴奏能力的途徑三個(gè)角度展開(kāi)論述，為提升高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏配彈能力提供參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏;音樂(lè)專業(yè);提升策略

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）16-0-02

1 鋼琴即興伴奏的定義和應(yīng)用意義

1.1 定義

鋼琴即興伴奏是指在無(wú)正譜伴奏的情況下，伴奏者對(duì)指定旋律進(jìn)行綜合分析，選擇和聲、織體進(jìn)行編配，并在鋼琴上直接彈奏出來(lái)。其是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的技能，除了要求伴奏者具備良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)之外，對(duì)伴奏者分析曲式、和聲、臨場(chǎng)應(yīng)變能力都有一定的要求。鋼琴即興伴奏的魅力在于沒(méi)有既定的樂(lè)譜，每位伴奏者根據(jù)自己對(duì)旋律的理解配彈出獨(dú)一無(wú)二的伴奏。與正譜伴奏相比，鋼琴即興伴奏具有更好的靈活性與獨(dú)特性。

1.2 應(yīng)用場(chǎng)景

1.2.1 資格考試

從每年音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的去向來(lái)看，走向中小學(xué)音樂(lè)教師崗位或其他類型教育崗位的學(xué)生占比較大，而成功走向這些崗位的基礎(chǔ)就是要取得教師資格證和通過(guò)教師編制考試。在招聘考試中，鋼琴即興伴奏在說(shuō)課和自彈自唱環(huán)節(jié)都有所應(yīng)用，且占比較大，很多課型明確要求“對(duì)給定旋律進(jìn)行伴奏編配，并自彈自唱”。鋼琴即興伴奏水平的高低會(huì)在一定程度上對(duì)說(shuō)課的效果產(chǎn)生直接的影響。

1.2.2 職業(yè)需求

在中小學(xué)音樂(lè)課堂中，鋼琴即興伴奏的應(yīng)用更加廣泛，其是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，在不同課型中都有所應(yīng)用。在唱歌課上，教師利用鋼琴對(duì)學(xué)生演唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行把握和提示，通過(guò)編配不同的伴奏音型、和聲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受不同的音樂(lè)風(fēng)格，同時(shí)帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)。在欣賞課上，教師可以運(yùn)用鋼琴即興伴奏演繹不同主題的音樂(lè)，可引導(dǎo)學(xué)生更直觀地感受主題之間的對(duì)比，提高學(xué)生的審美感知能力。對(duì)于一些音域較高、跨度較大的旋律片段，可以利用鋼琴即興伴奏轉(zhuǎn)調(diào)的靈活性迅速移調(diào)至適合學(xué)生演唱的音域。

1.2.3 賽事應(yīng)用

近年來(lái)，國(guó)家教指委和各省市職能部門為提升音樂(lè)教師質(zhì)量，推進(jìn)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)進(jìn)程，舉辦了各類教學(xué)技能大賽，如全國(guó)教育專業(yè)教學(xué)技能大賽、省市級(jí)教師基本功大賽等，鋼琴即興伴奏都被納入比賽中。

1.3 應(yīng)用現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏作為一門新興學(xué)科被納入高校課程已有40余年歷史，但其全面普及的時(shí)間較短、重視程度不夠。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校本科鋼琴即興伴奏課程僅開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年，碩士階段僅開(kāi)設(shè)一學(xué)期，甚至完全不設(shè)置。課程內(nèi)容也僅限于基礎(chǔ)性配彈，不夠深入。在這樣的教學(xué)安排下，學(xué)生的鋼琴即興伴奏課出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.3.1 和聲配置單調(diào)

首先，和聲進(jìn)行大多為正三和弦I-IV-V-I連接，副三和弦、副屬和弦的應(yīng)用較少，缺乏和聲色彩上的變化。其次，和聲風(fēng)格把握不夠準(zhǔn)確，民族、流行等風(fēng)格化和聲概念模糊。最后，和聲布局凌亂，缺乏邏輯性與層次性。

1.3.2 伴奏織體單一

高校中，很多學(xué)生都是在入學(xué)以后才學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴演奏基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，配彈的伴奏織體也較為單一，局限于柱式和弦或半分解和弦等簡(jiǎn)單音型，對(duì)于復(fù)雜音型的掌握程度不盡人意。

1.3.3 移調(diào)能力欠佳

鋼琴即興伴奏的配彈多以簡(jiǎn)譜形式出現(xiàn)，譜面為首調(diào)唱名，較正譜伴奏而言，在調(diào)性轉(zhuǎn)換上更為靈活。但從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，大部分學(xué)生無(wú)法較好地完成首調(diào)和固定調(diào)轉(zhuǎn)換，移調(diào)能力欠佳。

2 鋼琴即興伴奏配彈基礎(chǔ)

2.1 和弦配置

編配伴奏的第一步就是選用合適的和聲。每個(gè)和弦的功能、色彩都有其各自的特點(diǎn)。伴奏者要通過(guò)應(yīng)用不同的和弦來(lái)表現(xiàn)歌曲的思想內(nèi)容，塑造不同的音樂(lè)形象。

2.1.1 正三和弦的應(yīng)用

建立在調(diào)式I、IV、V級(jí)上的和弦被稱為正三和弦，它們是主、下屬、屬三個(gè)功能組別的代表和弦，同時(shí)也是調(diào)式骨干和弦，是學(xué)習(xí)即興伴奏配彈的基礎(chǔ)，在很多歌曲中都有所應(yīng)用。例如，在歌曲《送別》的主歌部分，便可以選用正三和弦進(jìn)行配彈。

2.1.2 副三和弦的應(yīng)用

建立在調(diào)式II、III、VI級(jí)上的和弦被稱為副三和弦（VII級(jí)和弦獨(dú)立應(yīng)用較少），應(yīng)用它們可使和聲色彩、聽(tīng)覺(jué)效果更加豐富，和聲語(yǔ)匯更加細(xì)膩，常用來(lái)替換同功能組的正三和弦、構(gòu)建根音的流動(dòng)等。例如，在歌曲《念故鄉(xiāng)》中，可選用副三和弦替換正三和弦，使和聲色彩更加柔和、憂郁。

2.1.3 副屬和弦的應(yīng)用

在大小調(diào)和聲中，除了廣泛應(yīng)用主調(diào)的屬—主和聲外，還擴(kuò)展到副調(diào)上的屬—主的應(yīng)用，即把調(diào)式中除了主和弦以外的大三和弦或小三和弦當(dāng)作臨時(shí)主和弦，構(gòu)建其臨時(shí)屬和弦而產(chǎn)生的和弦被稱為副屬和弦[1]。常以七和弦形式出現(xiàn)，可使調(diào)性產(chǎn)生新的傾向，構(gòu)成離調(diào)，色彩上有意想不到的效果。例如，在歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》的前奏中，第二、三小節(jié)和聲進(jìn)行為I7-IV，這里就是把IV級(jí)和弦作為臨時(shí)主和弦，構(gòu)建它的臨時(shí)屬和弦I7，形成離調(diào)。在歌曲前奏中運(yùn)用副屬和弦的用法很常見(jiàn)，類似用法還有《天路》《長(zhǎng)江之歌》等。

2.2 織體選用

伴奏織體就是和弦排列的音型化體現(xiàn)，是和弦組成音橫向或縱向的運(yùn)動(dòng)形式。鋼琴即興伴奏中的織體種類繁多，但籠統(tǒng)看來(lái)大致可分為柱式和弦、半分解式、分解式三種，在實(shí)際應(yīng)用中常以組合的形式出現(xiàn)。

2.2.1 柱式和弦

柱式和弦伴奏音型是指和弦所有樂(lè)音在同一個(gè)節(jié)奏上奏出的音型，是和弦原型出現(xiàn)的一種形式[2]，其特點(diǎn)是和聲飽滿、節(jié)奏感強(qiáng)、鏗鏘有力，常應(yīng)用于軍旅歌曲、兒童歌曲、圓舞曲等節(jié)奏性較強(qiáng)或輕松活潑的歌曲中。如歌曲《走向復(fù)興》（見(jiàn)圖1）就可以運(yùn)用柱式和弦織體，鏗鏘有力的節(jié)奏表現(xiàn)出中國(guó)人民勇敢向前的品質(zhì)，主歌部分應(yīng)用了大量的柱式和弦，塑造出堅(jiān)定向前的音樂(lè)形象。

2.2.2 半分解式

半分解式伴奏音型通常以和弦的低音與其他和弦音交替的形式出現(xiàn)，是和弦音的部分分解，在實(shí)際應(yīng)用中可以平均、附點(diǎn)的形式出現(xiàn)，這種音型可用于多種體裁中。其可表現(xiàn)的音樂(lè)形象豐富，在表達(dá)歡快熱情的情緒或營(yíng)造寧?kù)o平緩氛圍等類型的歌曲中都可應(yīng)用。如歌曲《鼓浪嶼之波》（見(jiàn)圖2）就可以選用半分解式和弦表現(xiàn)夜晚寧?kù)o的海面。

2.2.3 分解式

分解式伴奏音型通常以和弦全分解排列的形式出現(xiàn)，是一種單音流動(dòng)的伴奏手法。實(shí)際的伴奏編配常以八分音符或十六分音符均勻彈奏，一般在兩個(gè)八度音域內(nèi)進(jìn)行。這種伴奏音型具有抒情性和柔美性，常用于表達(dá)富于夢(mèng)幻、優(yōu)美的意境，適合表達(dá)深刻而又細(xì)膩的情感。如歌曲《月亮代表我的心》（見(jiàn)圖3）以分解式和弦的織體編配，傳達(dá)了浪漫的氣息和真摯的情感。

3 提升鋼琴即興伴奏能力的途徑

3.1 重視鋼琴演奏基本功

鋼琴即興伴奏是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的課程，想要彈奏出動(dòng)聽(tīng)的伴奏，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要過(guò)硬的鋼琴演奏基本功。

在訓(xùn)練中可分為以下三個(gè)方面：一是熟悉24個(gè)大小調(diào)的音階與琶音，配合哈農(nóng)等基礎(chǔ)練習(xí)訓(xùn)練手指。二是各調(diào)性正三和弦的原位和轉(zhuǎn)位連接練習(xí)。正三和弦連接是配彈伴奏的基礎(chǔ)，可用多種音型進(jìn)行訓(xùn)練，目的在于快速確立調(diào)性布局，搭建歌曲和聲框架。三是配合相應(yīng)調(diào)性的歌曲練習(xí)，如配彈F大調(diào)歌曲時(shí)可以先練習(xí)F大調(diào)的音階琶音，熟練掌握后再應(yīng)用到同一調(diào)性的其他歌曲中加以鞏固。很多調(diào)性存在共同和弦，這樣的練習(xí)可以提高效率，最終融會(huì)貫通。

從另一個(gè)角度看，基本功的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各調(diào)性和聲的把握，有利于快速提升移調(diào)能力。

3.2 培養(yǎng)首調(diào)與固定調(diào)的互換能力

在現(xiàn)有的鋼琴伴奏譜中，正譜伴奏（固定調(diào)）占比較大，而即興伴奏的編配多以簡(jiǎn)譜（首調(diào)）形式出現(xiàn)。正譜伴奏類似于一首既定的鋼琴作品，在轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)上有局限性，而即興伴奏的首調(diào)概念則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，因此首調(diào)與固定調(diào)相互轉(zhuǎn)換的能力問(wèn)題應(yīng)引起重視。

可通過(guò)以下三個(gè)方法來(lái)練習(xí)。一是養(yǎng)成首調(diào)唱譜的習(xí)慣。在基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，將各個(gè)調(diào)的音級(jí)用首調(diào)唱名哼唱出來(lái)。例如，G大調(diào)音階固定唱名為sol la si dol re mi 升fa sol，而在練習(xí)時(shí)可以首調(diào)唱名dol re mi fa sol la si dol的形式哼唱，和弦連接練習(xí)時(shí)也可運(yùn)用同樣的方法。二是養(yǎng)成音級(jí)標(biāo)記的習(xí)慣。在標(biāo)記和聲時(shí)，盡量選擇音級(jí)標(biāo)記，如I、II、IV等，相比于F、Am、Gm這樣的音名標(biāo)記法，具有更好的移調(diào)優(yōu)勢(shì)，也更利于首調(diào)概念的建立。在練習(xí)中可以標(biāo)記好歌曲的和聲，在不同調(diào)性上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，也可在同一音樂(lè)動(dòng)機(jī)上進(jìn)行轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)。三是分析利用正譜伴奏。選取優(yōu)秀的正譜伴奏，分析并標(biāo)注好音級(jí)，參考正譜伴奏的織體，在不同調(diào)性上進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)練習(xí)一方面有利于快速轉(zhuǎn)換首調(diào)與固定調(diào)間的關(guān)系，另一方面可以提高積累伴奏素材、掌握和聲連接規(guī)律和視奏的能力。

3.3 積累整合伴奏配彈素材

鋼琴即興伴奏并不是真正意義上的“即興”，它是伴奏者精心設(shè)計(jì)和聲、織體等要素后呈現(xiàn)出來(lái)的。優(yōu)秀的鋼琴即興伴奏猶如一件精美華貴的衣服，要做好這件衣服需要準(zhǔn)備上好的材料，而這些材料則源于平時(shí)的積累。通過(guò)分析大量?jī)?yōu)秀的正譜伴奏后不難發(fā)現(xiàn)，很多歌曲在和聲進(jìn)行和織體選用上都有相似的規(guī)律，所以積累一些常用的和聲連接與伴奏音型是很有必要的。

和聲方面較為常見(jiàn)的有以卡農(nóng)和聲為主構(gòu)建低音下行的連接、五度和聲圈的連接等。流行風(fēng)格、民族風(fēng)格中的典型有非三度疊置和弦、附加音和弦等風(fēng)格化和聲，如江蘇民歌《茉莉花》，該曲為徵調(diào)式，若以大小調(diào)體系配置和聲，其主和弦為首調(diào)唱名sol si re，而若從民族風(fēng)格和聲角度配彈，則可將si替換為dol，構(gòu)成非三度疊置和弦sol dol re，在聽(tīng)覺(jué)效果上更貼近于民歌。

伴奏音型方面有十度伴奏音型、分解琶音、震音等常見(jiàn)織體類型。如在歌曲《我愛(ài)你中國(guó)》前奏中，運(yùn)用了大量震音的伴奏音型，在情緒烘托和音樂(lè)形象的刻畫上起著不可或缺的作用，在其他類似題材、風(fēng)格的歌曲中則可以考慮借鑒應(yīng)用。通過(guò)積累大量和聲連接和伴奏織體，在配彈即興伴奏時(shí)才能做到“心中有譜，手上有數(shù)”。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從鋼琴即興伴奏的定義和應(yīng)用意義、配彈基礎(chǔ)、提升途徑三個(gè)角度作了探討。鋼琴即興伴奏作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，從應(yīng)用來(lái)看，其與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的資格考試、未來(lái)職業(yè)需求等密不可分。提升鋼琴即興伴奏的配彈能力并非一日之功，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)重視系統(tǒng)性理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，同時(shí)要理論與實(shí)踐結(jié)合，在實(shí)踐中積累、反思、創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡少芬，毛毳.鋼琴即興伴奏教程[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2008：12.

[2] 乾冬冬.鋼琴即興伴奏[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2014：85.

作者簡(jiǎn)介：郭蘊(yùn)（1979—），女，陜西西安人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。

莊非凡（1998—），男，江蘇宿遷人，碩士在讀，研究方向：音樂(lè)教育。