網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的實(shí)踐探究

趙娜

【摘要】? ? 在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)成效，培養(yǎng)社會(huì)需求的“技能型”人才。本文從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用中存在的問題三個(gè)方面探究個(gè)人在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵字】? ? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間? ? 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)? ? 教學(xué)實(shí)踐

近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，教育信息化逐步推進(jìn)，“三通兩平臺(tái)”的格局已基本形成。教育信息化的大力實(shí)施，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具應(yīng)運(yùn)而生。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)資源豐富，功能廣泛，讓老師可以足不出戶進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，在教學(xué)中取得了一定成果并提高了教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介的虛擬學(xué)習(xí)空間，教師和教育管理者能在其中備課、授課、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，師生、家長(zhǎng)能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間隨時(shí)隨地交流、分享觀點(diǎn)、共享資源;學(xué)生能夠利用它進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1實(shí)現(xiàn)了豐富學(xué)習(xí)資源的全民高度共享

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不受時(shí)空限制，其中有最新最豐富的學(xué)習(xí)資源。近年來，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生的教材嚴(yán)重滯后于當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展水平。使用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間后，學(xué)生只要上網(wǎng)，就能夠共享其中的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源，這有效緩解了偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校教材滯后的問題，讓學(xué)生能夠掌握豐富的知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)。

1.2為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容要適合大多數(shù)學(xué)生，具有普遍性，這就制約了成績(jī)好的學(xué)生的快速發(fā)展，而教學(xué)難點(diǎn)，成績(jī)差的學(xué)生僅憑課堂教學(xué)不能接受，因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能滿足對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不受時(shí)空限制，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的豐富學(xué)習(xí)資源中有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到更多知識(shí);同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并線上咨詢老師，老師線上答疑解惑，讓學(xué)生徹底吃透，提高教學(xué)成效。

1.3化難為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在課前可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過微課、視頻、圖片等形式，提前發(fā)布，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀看，直到理解其中的內(nèi)涵。另外，空間中有很多與所學(xué)課程相關(guān)的資源，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和知識(shí)能力自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力。

1.4向課前課后延伸，提升教學(xué)成效

將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)過程向課前課后進(jìn)行了延伸。課前，教師搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，制作PPT、微課、導(dǎo)學(xué)案等，并上傳到教學(xué)空間，然后學(xué)生自學(xué);課中教師為學(xué)生答疑解惑、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;課后則是鞏固提升、內(nèi)化知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引入，實(shí)現(xiàn)了真正意義的“翻轉(zhuǎn)課堂”，顛覆了以往的說教，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇心，學(xué)習(xí)效果顯著。

1.5網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間大大提高了師師、師生、生生之間的互動(dòng)

要讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，就需要教師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，這是一個(gè)耗時(shí)耗力的工作，僅憑一個(gè)教師難以完成，而需要的是多個(gè)教師集體備課。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師之間可以隨時(shí)互動(dòng)，在課前實(shí)現(xiàn)線上集體備課，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。課中教師通過提問、發(fā)信、發(fā)帖、批改作業(yè)和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生通過回答問題、留言、回帖、提問等方式和教師互動(dòng)。另外，通過小組合作、小組PK、互評(píng)等方式，讓生生之間的互動(dòng)更加活躍。

1.6 讓教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式不適合計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，更能夠讓教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果更精準(zhǔn)、更客觀。另外，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，學(xué)生可以對(duì)教師的授課內(nèi)容、教師授課方式及時(shí)評(píng)價(jià)，能幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以最適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃烈，教學(xué)成效也更顯著。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有諸多優(yōu)勢(shì)，因此，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)成效，培養(yǎng)社會(huì)需求的“技能型”計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。在具體實(shí)施中，我們可以依據(jù)職業(yè)需求、學(xué)生學(xué)情、課程特點(diǎn)，合理整合教材資源和線上豐富的學(xué)習(xí)資源，將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下五個(gè)階段。

2.1教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)資源，上傳教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備階段是保證一堂課質(zhì)量的前提，而將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不僅要加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)和信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且建立教學(xué)資源是一個(gè)耗時(shí)耗力的工作，這就需要教師之間進(jìn)行分工協(xié)作，共建資源、共建共享。

教學(xué)資源的建立包括線上資源和線下資源兩類。教師需要將教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度加工，而計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的難點(diǎn)部分基本是操作步驟和制作要領(lǐng)，教材中大篇幅的文字介紹太過繁瑣，不易于學(xué)習(xí)，最好的方式就是將這些內(nèi)容整合，制作成微課，這樣，不僅讓操作過程直觀明了，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到學(xué)會(huì)。同時(shí)，教師還要依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如職教云平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、慕課中的資源，選擇相關(guān)內(nèi)容，建立線上資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和對(duì)課程內(nèi)容時(shí)效性的掌握。同時(shí)，在建立教學(xué)資源時(shí)還應(yīng)該考慮到學(xué)生能力水平的差異，提供分層次的學(xué)習(xí)資源，保證每一位同學(xué)能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在此基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)的重心是實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的技能水平。

2.2課前自學(xué)階段

在課前準(zhǔn)備階段，教師已經(jīng)確立了課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，建立了教學(xué)資源，并發(fā)布到了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生安排了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地利用平板電腦、計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行課前自學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)出現(xiàn)的問題可以利用網(wǎng)絡(luò)空間和老師、同學(xué)討論、交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生自學(xué)情況，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的自學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)思路，更準(zhǔn)確的把握教學(xué)難點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3課堂教學(xué)階段

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的共同目標(biāo)，因此，以“講授為主”的教學(xué)法不能提高學(xué)生技能水平，必將被更加適合計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法所代替。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該首先拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，依次為課堂創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景。然后用一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在每個(gè)任務(wù)中，除了教師講授內(nèi)容外，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)勢(shì)，采用微課、小組協(xié)作、在線問答、作品展示等形式增強(qiáng)課堂的趣味性、時(shí)效性，教師即時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生反饋意見和個(gè)性化指導(dǎo)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.4課后提升階段

通過課前自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完成了知識(shí)的接收，要將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，就需要在課后進(jìn)行鞏固和練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)大都是讓學(xué)生制作作品來鞏固知識(shí)，提高技能的，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方便了學(xué)生提交作業(yè)，教師可隨時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱，并提出整改意見，以幫助學(xué)生修改后再提交。學(xué)生之間也可以互評(píng)作業(yè)，學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，改正自己的短板。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的無限互動(dòng)，讓課后提升達(dá)到了質(zhì)的提高，從根本上提高了學(xué)生的技能。

2.5課堂評(píng)價(jià)階段

有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)一堂課實(shí)效性的最有利手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠?yàn)槔蠋熖峁╆P(guān)注課堂每一環(huán)節(jié)的過程性評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以對(duì)學(xué)生在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)情況、參與等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，定量打分，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);而計(jì)算機(jī)專業(yè)課中，如《動(dòng)畫制作》、《影視后期特效》等課程，學(xué)生提交的作品沒有固定的答案，我們采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。老師先發(fā)布作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)自己作品自評(píng)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)價(jià)觀;然后通過互評(píng)作品，可以知道自己的不足，同時(shí)借鑒別人的長(zhǎng)處，還能讓學(xué)生形成客觀的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;最后，通過師評(píng)，教師定量打分，寫出評(píng)議意見，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，指出不足，讓學(xué)生改進(jìn)，重新提交。多元化的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生每堂課都有收獲，每次作業(yè)都有進(jìn)步。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用中存在的問題

3.1教師信息化水平良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢(shì)未能很好利用

目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)種類多，各個(gè)平臺(tái)功能有所差異，讓教師眼花繚亂，盲目選擇，無暇靜心研究平臺(tái)功能。加之中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師信息化水平良莠不齊，一部分教師僅僅利用學(xué)習(xí)空間發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)文檔，而對(duì)教學(xué)功能下的導(dǎo)學(xué)、備課、互動(dòng)課堂、小組活動(dòng)應(yīng)用較少，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)課堂的實(shí)效性大打折扣。

3.2教學(xué)資源形式單一，只是教材內(nèi)容的照搬，不能進(jìn)行資源的深加工

目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)時(shí)，建立的教學(xué)資源以文本資源居多，基本是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單數(shù)字化。而中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課中的教材都是以案例的方式講解知識(shí)，以操作為主，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教材中的操作方法大都是列出了操作步驟，大篇幅的文字，不直觀，學(xué)生不易于接受。因此，我們應(yīng)該將教材內(nèi)容深度加工，比如采用制作微課、導(dǎo)學(xué)案、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)等多樣化的教學(xué)資源，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用價(jià)值。

3.3人機(jī)交互替代了正面交流，不利于學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生、生生之間可以隨時(shí)互動(dòng)，但這種互動(dòng)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，老師、學(xué)生之間面對(duì)面的直接交流機(jī)會(huì)減少了，這不利于學(xué)生之間良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)，在一定因素上影響了學(xué)生與人之間溝通能力的培養(yǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境逐步完善，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運(yùn)用到教學(xué)中已成為趨勢(shì)，但在運(yùn)用中還存在很多問題，亟需進(jìn)一步發(fā)展和提高。我們應(yīng)該及時(shí)總線一線教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的經(jīng)驗(yàn)和方法。本文是個(gè)人使用過程中的一些初步認(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還須進(jìn)一步提高和完善。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]歷成榮.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教師課堂教學(xué)的利器[J].江蘇科技報(bào)教育周刊 ， 2019.01.11

[2]周莉萍.《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以基于ITtools平臺(tái)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)為例》[J].教育信息技術(shù)，2018

[3]余瀅.《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的職教MOOC開發(fā)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐》[J].湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015