高中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

鄧光智

摘要：高中階段學生已經(jīng)具備了較為豐厚的文化知識基礎(chǔ)，且思想發(fā)展已較為成熟，具備一定的獨立思考能力，因此教師在進行教學活動時，應當在教會學生相關(guān)知識之余，設(shè)置更高階目標，以促進學生長遠發(fā)展。在高中數(shù)學教學的過程中，教師就應當注重對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習數(shù)學過程中化被動為主動，告別機械化接受知識，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?，積極思考知識并樹立創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)起創(chuàng)新素養(yǎng)。本文即探究高中數(shù)學教學過程，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)而應當采取的教學手段，以提升數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;創(chuàng)新素養(yǎng);培養(yǎng)

前言：

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，它不僅是一門工具性學科，更有助于提升學生理性思維與邏輯能力，是學生們進行長遠學習以及專業(yè)化學習的基礎(chǔ)。相較于基礎(chǔ)知識教學為主的初中與小學數(shù)學，高中階段數(shù)學已經(jīng)含有高等數(shù)學的某些知識與概念，對學生具有一定的啟迪性，因此高中階段教師在進行教學活動時不應當單一采用講授法等傳統(tǒng)教學方法，而應當融合新型教育手段，通過數(shù)學教學來改變學生思考模式，激發(fā)學生思維創(chuàng)造力，提高學生思考能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、適度引導，提高自主學習意識

高中階段學生已經(jīng)具備較強自主性以及自制力，且大多數(shù)高中學生已經(jīng)能夠自主制定學習目標，并且自發(fā)產(chǎn)生學習動力?；谶@一條件，教師若在教學過程中對學生進行過度引導，這不利于學生提高自主學習水平，阻礙了對學生的思維鍛煉。另一方面，經(jīng)過多年數(shù)學學習，高中階段學生已然具有較堅實的數(shù)學知識基礎(chǔ)，并能夠掌握數(shù)學學習的諸多方法，因此教師在進行數(shù)學教學時，知識的講授不應當作為教學活動最重要的目標，而應當把思維教學作為重要教學目標，旨在鍛煉學生數(shù)學思維，通過數(shù)學提高學生創(chuàng)新水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)。這就意味著高中階段數(shù)學教師在進行教學活動時應當采取適度引導的原則，把握知識教學的程度，讓學生了解基礎(chǔ)概念與知識，同時又具有足夠空間來自主探究深層知識，從而激發(fā)學生自主學習能力，提高學生探究水平，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維，從而提高其創(chuàng)新水平。

例如，在《隨機事件與概率》這一章節(jié)教學過程中，教師就可以進行適度引導，充分發(fā)揮學生學習自主性，讓學生自由探究，激發(fā)其創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力。小學階段與初中階段的數(shù)學內(nèi)容都曾涉及到概率相關(guān)問題，因此學生具有一定基礎(chǔ)來理解本章內(nèi)容。與此同時，本章內(nèi)容并不抽象，可以與日常生活建立起密切聯(lián)系，因此教師可以引導學生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生將復雜抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪兄庇^存在的現(xiàn)實問題，從而實現(xiàn)問題簡化，有利于學生進行思考與解決。自主思考能力與解決問題能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，適度引導讓學生初步學習本章節(jié)結(jié)合涉及的內(nèi)容，而自主探索則使學生發(fā)揮思考能力，讓學生更深層次地了解并掌握本章知識，從而實現(xiàn)自主思考，創(chuàng)新提升。

二、設(shè)置問題，激發(fā)探究創(chuàng)新觀念

在進行高中階段數(shù)學教學時，教師要加強對學生發(fā)散性思維的激發(fā)，通過設(shè)置問題專門進行自主解答可以有效實現(xiàn)這一目的。學生面對針對某章節(jié)或某特定知識點所設(shè)置的問題，在教材中或是其他資料中進行自主探索，并加以思考最終得到答案，能夠大大鍛煉其自主思考能力，活躍其思維，讓其產(chǎn)生自助解決問題的愉悅感，從而激發(fā)起學習興趣，形成良性循環(huán)?；钴S思維與較強興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎(chǔ)，若想通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)，教師應當加大對學生思維的鍛煉以及對學習興趣的培養(yǎng)。

例如，在高中必修一《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》章節(jié)學習中，教師就可以靈活設(shè)置問題，讓學生進行深度思考并解答，從而激發(fā)其創(chuàng)新觀念。比如，在完成本單元學習之后，教師向?qū)W生們提問“對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的圖像存在著怎樣的關(guān)系？”讓學生們進行思考。在這一思考過程中，學生們不僅要對抽象知識進行鞏固復盤，更要結(jié)合二維圖像進行探究，考驗著學生數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力以及綜合思考能力。而學生也可以從多個方面得到正確答案，比如通過直接觀察圖像，學生會發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖像實際為“X軸”與“Y軸”互換，再比如通過分析定義，學生會發(fā)現(xiàn)公式中指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的“自變量”與“因變量”恰好相反，因此體現(xiàn)在圖像上也是“X軸”與“Y軸”恰好相反的結(jié)果。經(jīng)過自主思考，學生會得到解決問題的愉悅感，從而激發(fā)學習積極性，樂于思考勤于學習，并進一步激發(fā)創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)新素養(yǎng)提升。

三、延伸教學，奠定創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)

創(chuàng)新素養(yǎng)是指學生具有一定素養(yǎng)能夠在掌握所學內(nèi)容至于進行延伸思考，并發(fā)表出自己的見解與意見，提出頗有新意的看法。學生若僅僅掌握教材中所涉及到的有限知識，則很難進行教材范圍以外的思考，從而阻礙其創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，高中階段數(shù)學教師在進行日常教學活動時就應當對所學內(nèi)容進行適當延伸，讓學生們的思維不再拘泥于課本所學知識，從而讓思考方式更加發(fā)散，視野更加廣闊，以奠定創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)。除了在教學內(nèi)容上進行延伸，教師也可以對思考方式進行延伸，讓學生們接觸到更多樣的思考模式，從不同的角度來解決數(shù)學問題，從而培養(yǎng)起創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

例如，在《一元導數(shù)及其應用》這一章節(jié)學習中，教師可以進行適當教學延伸來開拓學生視野，拓寬學生學習范圍，讓學生認識到課本并不是知識的極限，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生創(chuàng)新動力。在這一章節(jié)中，教師可以適當引入“洛必達法則”這一高等數(shù)學內(nèi)容，讓學生體會數(shù)學奧秘。同時，教師還可以將一元導數(shù)與圖像相結(jié)合，引導學生探究導數(shù)與曲線斜率的關(guān)系，讓學生鞏固數(shù)形結(jié)合思想，為創(chuàng)新思維發(fā)展與進步奠定堅實基礎(chǔ)。

總結(jié)

創(chuàng)新素養(yǎng)是高速發(fā)展的社會對每個學生所提出的必然要求，科學進步依賴于創(chuàng)新，國家發(fā)展需要創(chuàng)新型人才支持。因此，在學生們步入高等教育之前的高中階段，教師就應當加強對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)新思維，為實現(xiàn)國家創(chuàng)新型發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，為社會長遠發(fā)展提供人才條件。

參考文獻：

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[2]張玉萍.如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：238-239.