優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與農(nóng)村兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的融合研究

王曉虹

摘要：中華傳統(tǒng)文化是廣大勞動人民的智慧結(jié)晶，蘊涵了豐富多彩的道德、行為、生活習(xí)慣等品德教育內(nèi)容。中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化融入到農(nóng)村兒童教育，能夠讓農(nóng)村兒童在啟蒙階段就接納傳統(tǒng)文化的熏陶，教師可以中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化為媒介，在剖析農(nóng)村兒童的階段特性及發(fā)展需求后，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造農(nóng)村兒童健康的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童;行為習(xí)慣;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化是中華文明行為演變而匯聚成的一種體現(xiàn)中華民族特性和面貌的民俗文化，是中華民族數(shù)千年文明的結(jié)晶體，蘊涵了豐富多彩的道德、行為習(xí)慣教育內(nèi)容。并且優(yōu)良行為習(xí)慣的培養(yǎng)能讓農(nóng)村兒童受益終生。而農(nóng)村兒童的行為習(xí)慣包含了：日常生活習(xí)慣、社會道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維等，協(xié)助農(nóng)村兒童培養(yǎng)優(yōu)良的行為習(xí)慣能推動農(nóng)村兒童身體健康發(fā)展。針對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化進到農(nóng)村兒童教育，讓農(nóng)村兒童自小接納傳統(tǒng)文化的早期教育，協(xié)助農(nóng)村兒童塑造優(yōu)良的行為習(xí)慣，正確引導(dǎo)農(nóng)村兒童從小形成通情達理、孝順父母的優(yōu)良品格，對農(nóng)村兒童發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。因此，在農(nóng)村兒童行為習(xí)慣教育中，應(yīng)挑選合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，把傳統(tǒng)文化融進農(nóng)村兒童的日常生活，進而塑造農(nóng)村兒童優(yōu)良的行為習(xí)慣。

一、結(jié)合傳統(tǒng)故事，培育行為習(xí)慣

中華五千年文明留有了很多廣為流傳的故事。比如：孔融讓梨、聞雞起舞等，這種小故事世代相傳且經(jīng)久不衰，濃縮了很多為人處世的大道理和聰慧，與此同時，還發(fā)揚了中華民族中華傳統(tǒng)美德。教師應(yīng)試著將展示中華傳統(tǒng)美德的故事融進農(nóng)村兒童的日常生活，根據(jù)正確引導(dǎo)農(nóng)村兒童學(xué)會思考故事里的寓意，進而塑造農(nóng)村兒童優(yōu)良的行為習(xí)慣。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)把含有品德教育的故事與兒童的生活實踐緊密結(jié)合，要讓農(nóng)村兒童學(xué)會謙讓、誠實等優(yōu)良品行，培養(yǎng)兒童健康文明的行為習(xí)慣。

例如，教師可以結(jié)合生動的寓言故事引導(dǎo)兒童進行情景活動，進而培育兒童優(yōu)良的品德意識。如今的農(nóng)村兒童獨生子比較多，他們好像習(xí)慣了在家里當(dāng)“小霸王”，當(dāng)他們進入到一個大集體時，常常會為了更好地桌椅等而爭執(zhí)。因此，教師可以融合三字經(jīng)里的“融四歲，能讓梨”，挑選了《孔融讓梨》這一段故事。在主題活動中，教師可以根據(jù)讓兒童賞析小故事，使兒童感受到孔融禮讓別人的優(yōu)良品行。然后，教師將梨切割成一些大一些小，讓兒童隨意選擇，并讓兒童講出自身挑選的原因，正確引導(dǎo)農(nóng)村兒童互相謙讓。在戶外拓展活動中，教師也能夠構(gòu)建與故事內(nèi)容相一致的生活情景游戲，如好書推薦齊共享等活動，進一步正確引導(dǎo)兒童感受到謙讓別人，和睦相處的意義。在行為習(xí)慣培育中教師將傳統(tǒng)文化故事與兒童生活實踐緊密結(jié)合，在兒童實踐活動中培養(yǎng)了他們互相謙讓的優(yōu)良品行。

二、融合傳統(tǒng)節(jié)日，創(chuàng)建實踐空間

中華傳統(tǒng)節(jié)日凝固著中華民族精神和感情，承載著中華民族的文化精粹，是發(fā)揚中華民族優(yōu)良文化和傳承中華傳統(tǒng)美德的媒介。傳統(tǒng)節(jié)日中有著很多豐富多彩的、珍貴的行為習(xí)慣教學(xué)資源。在行為習(xí)慣教育中教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為教育媒介，讓兒童接納傳統(tǒng)文化的陶冶，在潤物細無聲中掌握中華文化的含義。這不但有益于傳承與弘揚我國的民族文化，對農(nóng)村兒童的個人發(fā)展也具有顯而易見的價值。在教學(xué)實踐中，教師需依據(jù)不一樣年齡層的兒童特性，挑選適合兒童身心發(fā)展的中華傳統(tǒng)節(jié)日，把傳統(tǒng)節(jié)日活動與行為習(xí)慣教育有機結(jié)合，實現(xiàn)寓教于樂，促進兒童的綜合發(fā)展。

例如，教師可以融合“五一勞動節(jié)”，進行主題活動中，指導(dǎo)兒童根據(jù)收集父母的工作信息，掌握父母的工作類型、工作情況，知道勞動者的甜酸苦辣和高尚品格。除此之外，教師還可以融合春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計方案了《過年啦》這一活動，根據(jù)正確引導(dǎo)兒童在記錄過年時大家“置辦年貨、清掃，拜早年”等民間風(fēng)俗，使農(nóng)村兒童對春節(jié)的禮儀知識及風(fēng)俗習(xí)慣擁有更加深入地了解。根據(jù)進行這種傳統(tǒng)文化特點的教育活動，使兒童在體會節(jié)日氣氛的同時，感受到勞動者品格高尚，進而培養(yǎng)熱愛勞動的習(xí)慣。

三、運用媒體技術(shù)，創(chuàng)建教育情境

傳統(tǒng)文化展示著先輩對為人處世的社會道德和日常行為準則，把中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化與農(nóng)村兒童行為習(xí)慣的塑造相結(jié)合，需要教師依據(jù)兒童的特性和教學(xué)實踐，科學(xué)挑選了德育內(nèi)容來進行教學(xué)活動。在行為習(xí)慣培育活動中，為了更好地激起農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)的興趣，使兒童融入學(xué)習(xí)情景中，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢創(chuàng)建趣味的學(xué)習(xí)情景，塑造兒童優(yōu)良的日常生活習(xí)慣。

例如，在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇了一些旋律優(yōu)美的樂曲與《弟子規(guī)》等相結(jié)合，讓兒童在悅耳的歌曲中誦讀《弟子規(guī)》。同時教師還可以運用微課視頻展示《弟子規(guī)》，引導(dǎo)兒童在在觀看視頻中學(xué)習(xí)優(yōu)良的行為習(xí)慣，在耳濡目染中培育兒童的思維品德和滲透德育教學(xué)。

綜上所述，在中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化走進教育中，教師應(yīng)大力開展中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育與農(nóng)村兒童行為習(xí)慣培育的融合，讓農(nóng)村兒童自小接納優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熏陶，進而讓兒童產(chǎn)生優(yōu)良的思維品德和行為習(xí)慣。

參考文獻：

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本文系2019年馬鞍山市教育科學(xué)立項課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與農(nóng)村兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的融合研究”（項目編號MJG191115）階段性成果