非遺文化“唱曲子”在校本課中的實(shí)踐運(yùn)用

孫秋月

摘要： 小學(xué)音樂教育除了作為地方文化傳承的一種有力方式，還是實(shí)現(xiàn)本地非遺文化保護(hù)的優(yōu)秀途徑，與其它傳承方式不同的是，通過(guò)教育包含了傳承與保護(hù)雙重意義，隨著近幾年地方文化的不斷流失，一些地方優(yōu)秀的非遺文化也開始得到了大眾的重視，本文將本地文化引入到小學(xué)音樂校本課程開發(fā)當(dāng)中，不僅能夠傳承發(fā)揚(yáng)本土音樂文化，還能實(shí)現(xiàn)“建甌唱曲子”非遺的傳承與保護(hù)，為日后本地音樂教育發(fā)展拓展出新方式。

關(guān)鍵詞：校本課程;唱曲子;非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

“建甌唱曲子”是閩北建甌方言區(qū)的唯一形態(tài)完備的曲藝品種。它是用建甌方言進(jìn)行演唱的一種曲藝形式，流行于建甌、松溪、政和、武夷山和建陽(yáng)等地。2009年，建甌唱曲子被列為第三批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。近年，我校開設(shè)了地方特色“唱曲子”校本課程，接下來(lái)，筆者將結(jié)合所開設(shè)的一堂校本課《走近“唱曲子”》的教學(xué)體會(huì)以及這些年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、非遺文化，激發(fā)興趣

（一）運(yùn)用微課、助力預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要一環(huán)，特別對(duì)于更為陌生的地方特色課程，想要更好的提高課堂效率，就必須在課前對(duì)本課所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步了解。然而學(xué)生對(duì)于地方曲藝的學(xué)習(xí)本來(lái)就覺得枯燥乏味，針對(duì)這一情況，我結(jié)合了本校特有的“五學(xué)”模式開展課程，我在課前設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，學(xué)生在課前按照我的步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，并收到了良好的效果。

一切音樂藝術(shù)的活動(dòng)都必須依賴聽覺。學(xué)生此前對(duì)于“唱曲子”這門曲藝是幾乎完全陌生的，我便利用孩子們愛聽流行歌曲這一特性，選取了本地流行歌手創(chuàng)作的《建甌風(fēng)情》進(jìn)行導(dǎo)入。這是用本地方言演唱、發(fā)行、結(jié)合了r&b的說(shuō)唱形式，首支在閩北地區(qū)流行的方言歌曲，與“唱曲子”這一曲藝有著相似之處。我先用現(xiàn)代流行歌曲拉近與學(xué)生的距離，從而拋出問題“你們會(huì)說(shuō)建甌話嗎？”同學(xué)們反應(yīng)積極，引出幾百年前方言加說(shuō)唱的曲藝品種“唱曲子”。但是這門曲藝在學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍中太為陌生，為此，我課前借助了思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)學(xué)，通過(guò)圖片、文字、音像將有關(guān)于唱曲子的資料一一列出，讓學(xué)生有目的的搜尋知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們仿若真正走進(jìn)了這門百年曲藝的世界，對(duì)簡(jiǎn)單的唱曲子的資料也有了初步的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（二）自主研學(xué)提升學(xué)習(xí)能力

我又趁熱打鐵，通過(guò)傳統(tǒng)演唱和現(xiàn)代演唱的對(duì)比，設(shè)計(jì)提問：“你們發(fā)現(xiàn)了嗎，隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)在的唱曲子對(duì)比傳統(tǒng)的演繹都有哪些變化？”同學(xué)們通過(guò)圖片中的服裝、道具、演出人數(shù)、場(chǎng)景的轉(zhuǎn)變、表演形式的對(duì)比，進(jìn)行交流討論，了解這種文化目前在社會(huì)上的傳唱和影響度。學(xué)生除了欣賞到傳統(tǒng)的演唱方式，還了解了現(xiàn)代演繹的轉(zhuǎn)變，不再是空洞的理論教學(xué)，對(duì)接下來(lái)的作品教授打下了基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合音樂，提升效率

雖然是地方特色校本課，可是還是要回歸音樂本身，唱曲子中融入了節(jié)奏、鼓點(diǎn)，從節(jié)奏中開展教學(xué)自是更容易讓學(xué)生掌握唱曲子這門民間技藝。我預(yù)先制作了微課程《竹板和扁鼓的演奏方法》，讓孩子們?cè)谡n前就了解這兩個(gè)打擊樂器，運(yùn)用視頻、親身示范演奏，提前將知識(shí)灌入學(xué)生，這樣在課堂中可以節(jié)約不少練習(xí)的時(shí)間。我直接播放一小段劇目視頻，讓學(xué)生聽出里面的兩個(gè)鼓點(diǎn)節(jié)奏：x x |xx xxxx | xxxx x |和 xx xxxx | xxxx x |，學(xué)生用手中的小竹鼓直接就將節(jié)奏敲打了出來(lái)，這時(shí)候再亮出臺(tái)詞，同學(xué)們很快便能了解唱曲子的演奏形式，讓學(xué)生將這門陌生的曲藝，與平時(shí)所學(xué)的音樂知識(shí)相融合，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得更加得心應(yīng)手;在練習(xí)中，套入朗朗上口的口訣學(xué)習(xí)演奏姿勢(shì)：手臂打開、手腕下壓、手背向上、抬頭挺胸，讓學(xué)生在敲打節(jié)奏的同時(shí)又學(xué)會(huì)正確的演奏姿勢(shì)，又更為貼近曲藝表演;而在之后的學(xué)唱歌詞這一塊，對(duì)學(xué)生的方言基礎(chǔ)是有一定要求的，學(xué)生很快便朗朗上口了。

三、非遺魅力，拓展升華

成功的教學(xué)的開展，不僅要注重教材內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生的自我感知、自我探究、自我拓展的能力，以及體驗(yàn)、表演、創(chuàng)編和拓展等多元學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的能力。在課堂尾聲，同學(xué)們將小時(shí)候傳唱最高的童謠進(jìn)行了創(chuàng)編，運(yùn)用小竹鼓進(jìn)行伴奏展示反饋。在課后，同學(xué)們運(yùn)用東方潛能在線平臺(tái)，互相點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，將課堂樂趣延伸至課后。我市唱曲子演藝活動(dòng)的展示，讓學(xué)生從視覺、聽覺多方面了解這個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力所在，引導(dǎo)學(xué)生以高度的文化自覺，真正樹立起“斷痕即消亡”的警覺意識(shí)，以刻不容緩的態(tài)度，積極開展保護(hù)傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//www.hxnews.com/news/fj/fj/201808/27/1597849.shtml《建甌唱曲子盲唱者心無(wú)旁騖》

*本文是福建省建甌市2019年度教育科研立項(xiàng)課題“非遺文化“唱曲子”校本課程的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B19095）階段性成果。