張笑笑
摘要:小學(xué)的德育工作是十分重要的,這將為學(xué)生打下十分重要的性格以及心理健康的基礎(chǔ)。而班主任則是小學(xué)中非常重要的一個(gè)職位,小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)更為重要。從小抓起德育教學(xué),幫助學(xué)生成為一個(gè)有道德、有思想的人。這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展十分重要,對(duì)未來社會(huì)的風(fēng)氣發(fā)展也起著一定程度上的作用。首先這不僅需要小學(xué)班主任具有專業(yè)的素質(zhì)以及自身的道德情操。班主任還需要制定嚴(yán)格的班規(guī),為德育工作做基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在班主任的德育工作還有些問題,但班主任都在不斷的探索當(dāng)中。本來將概述小學(xué)班主任德育工作方法探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;德育工作
小學(xué)班主任的德育工作能夠?yàn)閷W(xué)生帶來許多的好處,是幫助學(xué)生形成健全性格健康心理的一個(gè)必要條件。班主任也是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要人之一,班主任的許多言行都在潛移默化的影響著學(xué)生。所以在德育教學(xué)過程當(dāng)中,班主任最重要的是以身作則,通過自身更好的為學(xué)生做德育的榜樣。班主任自身要有原則,在管理當(dāng)中要重視學(xué)生的思想,要多與學(xué)生進(jìn)行溝通,及時(shí)為學(xué)生解決一些問題。雖然德育工作要求班主任充滿人文性原則,而德育工作又是嚴(yán)格的,需要班主任去以嚴(yán)格的規(guī)定去約束學(xué)生,幫助學(xué)生在規(guī)定下能夠養(yǎng)成好習(xí)慣。所以班主任在開展德育工作時(shí)需要柔剛并用,通過適合的管理去幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。不僅讓學(xué)生取得一個(gè)好成績(jī),而且能夠在思想上更進(jìn)一步。
一、小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀
1.1過于重視學(xué)生的成績(jī)
在班級(jí)的實(shí)際管理當(dāng)中,班主任更多傾向的是管理學(xué)生的成績(jī),在許多方面都忽略了學(xué)生的德育教學(xué)。在日常生活當(dāng)中的許多規(guī)定都是讓學(xué)生學(xué)習(xí),也缺少的管理學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)?;蛘呤且恍┤粘5牡掠?guī)定,不能夠很好的落實(shí)到位。因?yàn)榘嘀魅蔚牟恢匾?,學(xué)生對(duì)其也不會(huì)很重視,很多情況下這些規(guī)定都只是擺設(shè)。班主任與家長(zhǎng)在溝通的過程當(dāng)中,很多情況下都是因?yàn)槌煽?jī)而溝通,并沒有太多的關(guān)注到學(xué)生的性格和心理發(fā)展。這樣也不利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)。
1.2班主任的自身素養(yǎng)
不同的班級(jí)有著不同的性格,班主任的性格對(duì)班級(jí)的管理起著至關(guān)重要的作用。班主任樂于與學(xué)生溝通,班級(jí)的學(xué)生就能夠更加的樂觀開朗。如果班主任在班級(jí)當(dāng)中冷若冰山,班級(jí)的管理也會(huì)是十分沉默的。所以班主任跟學(xué)生的態(tài)度很大的部分影響的管理效果,所以班主任要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),改變班級(jí)管理的現(xiàn)狀。
二、小學(xué)班主任育德工作方法的策略
2.1以身試法,彰顯個(gè)人魅力
對(duì)于小學(xué)生來說,班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者。對(duì)于如何把學(xué)生管理好,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是每一個(gè)班主任值得思考的問題。俗話說,“無規(guī)矩不成方圓”,倘若一個(gè)班級(jí)沒有規(guī)矩,那么這個(gè)班級(jí)會(huì)“亂糟糟”的。而為了讓學(xué)生遵守制度、尊師重道,班主任應(yīng)該以身作則,為學(xué)生樹立良好的榜樣,彰顯個(gè)人魅力。對(duì)于小學(xué)生來說,他們對(duì)事物的理解僅僅就靠來觀察身邊大人,從而受到大人的感染。如果在學(xué)校班主任是一個(gè)遵守紀(jì)律的人,那么耳濡目染,這個(gè)班主任教的學(xué)生也不會(huì)差。所以,無論是在學(xué)習(xí)上,還是生活中,班主任都應(yīng)做到自己制定的相應(yīng)規(guī)則,才能更好的教育學(xué)生。
2.2關(guān)心學(xué)生,在教育過程中滲透德育
在傳授知識(shí)的同時(shí),班主任也要多關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生的心理情況,成為他們的朋友,而不是他們害怕的對(duì)象。班主任也應(yīng)該在教育過程中逐漸滲透德育,語文是一門語言類的學(xué)科,他更多的注重品德與教育。而且小學(xué)語文具有德育知識(shí)和文化知識(shí)相結(jié)合,因此,班主任工作者可以實(shí)際教學(xué)中將這兩者有效的融合在一起。抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行針對(duì)性德育教學(xué),以此來提高小學(xué)生的德育水平。
例如:班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況,在學(xué)生低落或者彼此間產(chǎn)生矛盾的時(shí)候,進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通,幫助他們解決問題,帶領(lǐng)他們走出來。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文語文人教版四年級(jí)《為中華之崛起而讀書》時(shí),班主任帶有感情的朗讀,挖掘其中的德育知識(shí),深化學(xué)生的情感變化,將愛國(guó)主義融入教學(xué)課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。小學(xué)語文課本中還有很多課文都蘊(yùn)含著德育知識(shí),班主任可以挖掘這些內(nèi)容來開展德育課堂,以此來實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的過程中滲透德育,在無形之中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
2.3通過班級(jí)活動(dòng)來強(qiáng)化德育
對(duì)于小學(xué)生來說,普通而傳統(tǒng)的授課方式并不能吸引學(xué)生的注意力,反而還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以小學(xué)班主任可以通過開展各種類型的活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性,強(qiáng)化學(xué)生的德育水平,為學(xué)生的全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。活動(dòng)可以分為理論活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。
例如:班主任可以開展多種多樣的主題活動(dòng),如:開展“如何做一個(gè)好學(xué)生”、“如何培養(yǎng)良好的習(xí)慣”、“在現(xiàn)實(shí)生活中你身邊的人都有哪些良好的習(xí)慣”的主題活動(dòng),通過班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生來自己討論。針對(duì)活動(dòng)主題來發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,同時(shí)引起學(xué)生自己的反思,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),并讓他們不斷學(xué)習(xí)提高自己。此外,班主任還可以開展各種實(shí)踐活動(dòng),如“愛心捐助”、“做一件善事”,讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中學(xué)到知識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,從而全面提高學(xué)生的道德水平和思想水平。
2.4以網(wǎng)絡(luò)教育為助手,提高學(xué)生的興趣
對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速的當(dāng)代和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的吸引力,班主任可以靈活利用這個(gè)條件開展相應(yīng)的課堂。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要適宜的教育環(huán)境,教育環(huán)境的優(yōu)劣情況直接影響到對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任在開展德育教育活動(dòng)的過程中,可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響作用。
例如:班主任可以加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境建設(shè),適當(dāng)布置教室環(huán)境,利用環(huán)境作用感染學(xué)生。在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)如此廣泛的時(shí)代,班主任在課堂中可以利用互聯(lián)網(wǎng),如設(shè)置一些有關(guān)德育知識(shí)的游戲或者動(dòng)漫等,來提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)到德育知識(shí)。這樣一來,既可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
結(jié)束語
在小學(xué)班主任的德育工作當(dāng)中雖然會(huì)遇到很多坎坷,當(dāng)班主任如果能夠通過不斷提高自身的素養(yǎng),將德育工作放在工作的中心,不斷地創(chuàng)新的管理方式。根據(jù)班級(jí)的管理實(shí)際,總結(jié)出一個(gè)特色的班級(jí)管理方式。找出最適合的德育管理工作方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更進(jìn)一步。
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