淺談小學(xué)音樂課堂中如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

李淑娟

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，我國更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣時，會更加主動地融入小學(xué)音樂學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂教學(xué)工作的開展能幫助學(xué)生形成音樂基礎(chǔ)以及興趣愛好，并在潛移默化的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及道德情操，所以教師要善于采用具有針對性的手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體會音樂學(xué)習(xí)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)自身的健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.078

教師在注重為學(xué)生開展各種文化課教育的同時，應(yīng)重視音樂教學(xué)工作，讓學(xué)生在接受音樂教育的同時形成良好的審美意識以及創(chuàng)新意識，而怎樣巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)就成了有待處理的主要問題。雖然音樂教學(xué)具有生動形象的特點(diǎn)，但是其中部分教學(xué)內(nèi)容較為專業(yè)，學(xué)生很難融入學(xué)習(xí)的過程中，缺乏學(xué)習(xí)的欲望和主動性。教師要針對這一問題系統(tǒng)研究，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。因此，本文圍繞小學(xué)音樂課堂中如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一主題來展開分析，通過詳細(xì)了解當(dāng)前在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)，提出實(shí)現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性對策。

一、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值

所謂自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠主動融入學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)的探索，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以自主學(xué)習(xí)旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，確保學(xué)生始終向著正確的方向發(fā)展。在新課程改革不斷深入的背景下，更加注重在教學(xué)工作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，迎合了新課改提出的各項(xiàng)要求，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本身音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容就較為形象，而且注重各種藝術(shù)的體現(xiàn)。在音樂教學(xué)工作中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)造性思維，采用合理手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能開放學(xué)生思維，讓學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升，這就要求教師能夠在后續(xù)的教學(xué)工作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提升音樂教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合能力。

二、當(dāng)前在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的各種薄弱環(huán)節(jié)

當(dāng)前在小學(xué)音樂教學(xué)工作中依然存在著各種問題有待完善，其中主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，缺乏對音樂教學(xué)的重視。在新課程改革不斷深入的背景下，雖然更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，但是由于部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并未重視音樂教學(xué)工作的開展，以致在教學(xué)過程中只是按照教學(xué)內(nèi)容按部就班地教學(xué)，缺乏和學(xué)生的交流溝通，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難體現(xiàn)自身的價(jià)值，嚴(yán)重阻礙其形成良好自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”分離，而且各種灌輸性、填鴨式教學(xué)手段很難讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和主動性，導(dǎo)致達(dá)不到理想的教學(xué)效果。第二，音樂教學(xué)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。各種現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用都可以拓展教學(xué)空間以及教學(xué)資源，但是由于社會各界對小學(xué)音樂教學(xué)的認(rèn)知較為片面，缺乏重視度，所以音樂教材并沒有與時俱進(jìn)以及創(chuàng)新，部分教學(xué)內(nèi)容過于陳舊和無趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師并未形成現(xiàn)代化的教學(xué)理念，沒有發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的利用優(yōu)勢——利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生拓展各種學(xué)習(xí)資源。

三、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為了實(shí)現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)有效性，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。作為一名合格的教師，要加強(qiáng)對學(xué)生的了解和認(rèn)識，依據(jù)其心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行授課。對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，他們天生活潑好動，對一切新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在學(xué)習(xí)時容易受到各種事物的影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中很難一直保持注意力集中。但是這一時期的學(xué)生也具有較強(qiáng)的模仿能力以及想象能力，要想實(shí)現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)融入學(xué)生感興趣的因素讓其把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)中，落實(shí)在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中游戲的理念。因此，教師在音樂教學(xué)工作中可以設(shè)計(jì)各種游戲環(huán)節(jié)引出教學(xué)重點(diǎn)，并以游戲的形式讓學(xué)生深入思考和探究，確保學(xué)生在各種感興趣的內(nèi)容的驅(qū)使下，接受更加專業(yè)的教育，激發(fā)自身學(xué)習(xí)探索的欲望，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，聲勢教學(xué)模式也是小學(xué)音樂中常見的教學(xué)手段，在新課程改革不斷深入的背景下，奧爾夫教學(xué)體系在小學(xué)音樂教學(xué)工作中的應(yīng)用逐漸普及，其優(yōu)勢也逐漸展現(xiàn)。奧爾夫教學(xué)體系的采用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生提升參與度，還能讓學(xué)生深入感知各種音樂作品所表達(dá)的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴。所以說，要想巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“我要學(xué)”。

（二）重視開展樂器教學(xué)

美國著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過采用樂器教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)音樂，但是在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中器樂教學(xué)往往會被教師所忽略。樂器教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，不僅能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感和求知欲。根據(jù)以往的小學(xué)音樂教學(xué)工作分析，常見的唱歌課都是按照固定模式開展的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而怎樣在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下融入各種新鮮元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就成了有待處理的主要問題。音樂教師要具備一種終身學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)反思以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，發(fā)揮樂器教學(xué)的優(yōu)勢，可以利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的各種打擊樂器進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生都踴躍參與到學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。也可以讓學(xué)生以分組的形式合唱，促使每個學(xué)生用不同的樂器演奏，在這一過程中讓學(xué)生更加全面地表現(xiàn)自己，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[1]。