智慧課堂 情趣無限

栗梅

摘要：隨著我們社會的不斷進(jìn)步，我們能夠發(fā)現(xiàn)身邊的事物每天都在日新月異的變化，尤其是這些年關(guān)于科學(xué)技術(shù)，更是有一個(gè)質(zhì)的突破。回想20年前，我國人民才剛剛開始出現(xiàn)手機(jī)、電腦等新型產(chǎn)品，而如今科技的發(fā)展，讓人們用上了越來越多的高科技產(chǎn)品，人們也進(jìn)入到了信息社會。人們物質(zhì)水平的上升，讓信息技術(shù)也走進(jìn)了學(xué)生的課堂之中，如何能在小學(xué)課堂中融合信息化教學(xué)成為了不少教育家老生常談的問題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)語文;課堂魅力

一、引言

多媒體教學(xué)成為了教師在教育教學(xué)中常用的教學(xué)手段之一。然而盡管使用多媒體教學(xué)的教師非常多，但是多媒體教學(xué)的實(shí)際價(jià)值還沒有被真正的挖掘出來。很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，存在著一種誤解。他們認(rèn)為多媒體是萬能的，然而，事實(shí)上，多媒體最終是需要借靠教師的力量來使用，它只是作為一種工具。教師如果將教學(xué)任務(wù)全部依托給多媒體，其效果可能是事倍功半，而教師如果合理運(yùn)用多媒體，其效果才是真正的事半功倍。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)語文課堂上的作用

（一）讓學(xué)生更好理解語文知識，實(shí)現(xiàn)知識從難到易的過程

學(xué)生在這一時(shí)期，由于抽象思維的發(fā)展并沒有太快，很多學(xué)生并不能夠理解過于復(fù)雜的知識，教師可以借助多媒體，能將這些抽象的知識讓學(xué)生更好地理解。并且，學(xué)生受到年紀(jì)的影響，他們的注意力不能始終高度集中在課堂之上，教師使用多媒體，也能夠讓學(xué)生的目光和注意力集中在本節(jié)課所講述的知識上。例如：學(xué)生在語文課文《白鷺》時(shí)，傳統(tǒng)課堂中，教師只會根據(jù)文本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象，但是學(xué)生受到年紀(jì)的限制，導(dǎo)致很難從腦海中構(gòu)建出“白鷺”的樣子。而融入信息技術(shù)后，教師可以采用多媒體，給學(xué)生播放一些有關(guān)于“白鷺”的圖片和紀(jì)實(shí)類視頻。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生更直觀的對“白鷺”這一物種有所認(rèn)識，也能讓學(xué)生更好地融入進(jìn)課文之中，能夠在足不出戶的情況下對世界萬物有新的了解，增加了學(xué)生對課文的興趣，在教師進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生也能夠在腦海中構(gòu)建出剛才對“白鷺”的形象。

（二）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生的理解能力得到突破

語文學(xué)習(xí)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文教材之中，尤其是在高年級的教學(xué)中，我們能看見教材中出現(xiàn)的文章都在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。但是，正如上文所說，學(xué)生的理解能力受到年紀(jì)的限制并不全面，因此，教師可以給學(xué)生開設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在更為輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在教學(xué)《日月潭》這一節(jié)課的時(shí)候，這篇文章主要是描寫日月潭的景色的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，第一點(diǎn)需要考慮的是如何能讓學(xué)生通過文字感受到日月潭的美麗景色。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難在通過文字轉(zhuǎn)化成實(shí)際畫面。因此教師可以使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)日月潭的視頻，或者照片。一些有心的教師也可以專門在網(wǎng)絡(luò)上尋找和文中相對于的景色照片，使學(xué)生能夠在視覺和心靈上都能體會到這種美。并且，教師在進(jìn)行引讀文章的時(shí)候，也可以準(zhǔn)備一些舒緩的音樂。讓學(xué)生能夠閉上眼睛體會、理解文章的情感。這樣的過程能夠更好地讓學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也能更好地和文章中想要表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。[1]

（三）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是多少教育者在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，而教師受到這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，早已經(jīng)沒有了創(chuàng)新的意識，因此可能傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能夠與時(shí)俱進(jìn)，適合目前當(dāng)代的學(xué)生了。在新課程的不斷改革下，語文課堂的主體已經(jīng)從教師轉(zhuǎn)向成學(xué)生。在過去學(xué)生很難在課堂中主動(dòng)的思考，更不會具備和教師的有效性的互動(dòng)。而利用信息技術(shù)，教師可以構(gòu)建交流平臺，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。[2]例如：教師在進(jìn)行《祖父的園子》這一課的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@篇文是蕭紅所寫，因此教師可以給學(xué)生布置了觀看有關(guān)蕭紅電影的作業(yè)。教師可以組建學(xué)生群，以六個(gè)學(xué)生成為一組，在同一個(gè)交流群里發(fā)表自己的觀看感受。教師可以在群里成為一個(gè)傾聽者和引導(dǎo)者，對學(xué)生交流得很有見解的地方，提出鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在上課時(shí)給全班同學(xué)做匯報(bào)，而面對一些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師也可以在群里進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)，時(shí)不時(shí)給學(xué)生分享一些有關(guān)語文的小知識，并且也可以通過微信、QQ等方式，組織線上的知識競賽，讓學(xué)生把語文課堂嵌入到生活的每一處。

結(jié)語：總的來說，小學(xué)語文教學(xué)融合了信息技術(shù)之后要，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高語文課堂效率。信息技術(shù)可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材中的語文知識，并且也能拓展學(xué)生的課外知識，有助于幫助學(xué)生建立語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而作為教師來說，信息技術(shù)不能夠替代教師成為教學(xué)的主體。因此，教師要始終明確這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合自己的優(yōu)勢配合多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生開設(shè)一個(gè)與眾不同的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷華."智慧課堂 情趣無限——談小學(xué)語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的魅力."《中國教育技術(shù)裝備》.（2014）：83-84.

[2]胡德花."智慧課堂情趣無限 ——談小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合."新教育時(shí)代電子雜志（教師版）.（2019）：136， 133.