生物學(xué)教學(xué)中思維可視化技術(shù)的運(yùn)用分析

李慧

摘 ?要：在高中生物教學(xué)過程中，通過合理使用可視化技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的思考時(shí)間，確保實(shí)時(shí)掌握效果。可視化技術(shù)對于辨析能力和社會(huì)實(shí)踐能力提升有著促進(jìn)作用，需要在高中物理教學(xué)階段合理使用，為學(xué)生心智發(fā)展提供更加全面的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);思維可視化技術(shù);使用方法

高中生物學(xué)科屬于重要的教學(xué)內(nèi)容，在教輔與教師的引導(dǎo)之下，可以讓學(xué)生了解到多項(xiàng)新鮮事物，保證自身能力不斷提升。高中生物教學(xué)開展中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，達(dá)到綜合教育目標(biāo)，逐漸提升教學(xué)效率。在高中生物教學(xué)中，思維可視化技術(shù)可以明確教學(xué)目標(biāo)。本文主要針對高中階段生物教學(xué)中可視化技術(shù)應(yīng)用可行性進(jìn)行深入分析，綜合現(xiàn)實(shí)需求，提出觀點(diǎn)。

一、思維可視化技術(shù)概述

思維可視化指的是，在技術(shù)應(yīng)用過程中，可以保證教學(xué)開展思路更加明確，通過流程圖、概念圖、模型圖等引導(dǎo)，完成數(shù)據(jù)傳播交互以及最終的儲(chǔ)存，合理呈現(xiàn)信息技術(shù)，便于學(xué)生更加深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升日常的理解記憶。在針對可視知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練過程中，可以全方位鍛煉學(xué)生思維，若是可以將可視化技術(shù)在高中生物教學(xué)中合理使用，可以促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念改進(jìn)，提升課堂日常學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。

二、可視化技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用方法

（一）合理使用思維可視化技術(shù)明確教學(xué)目標(biāo)

在社會(huì)課程和品德課程標(biāo)準(zhǔn)中，需要注意態(tài)度情感等重要部分，將幾個(gè)重要方面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理把握課程目標(biāo)，讓高中階段教育真正貼近生活。教育人員的主要任務(wù)是，提升學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)認(rèn)知，通過思維可視化，確保生物教學(xué)效果。綜合高中學(xué)生的智力特點(diǎn)和心理成長特點(diǎn)，把握好生物教學(xué)體系，理性運(yùn)用思維導(dǎo)圖，正確引導(dǎo)學(xué)生全面把握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也要向?qū)W生明確三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對所學(xué)生物內(nèi)容一目了然。通過單元教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更深入地理解生物教學(xué)內(nèi)容，并具備探究精神。利用思維可視化技術(shù)，為學(xué)生制定清晰的物理學(xué)習(xí)大綱，使學(xué)生在理解提綱的背景下明確以后的學(xué)習(xí)方向。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生相互討論，研究生物學(xué)習(xí)中存在的問題，并分析自己的學(xué)習(xí)方案，達(dá)到融會(huì)貫通。

（二）通過應(yīng)用思維可視化技術(shù)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中，需要提升學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對于高中學(xué)生來講，已經(jīng)完全具備自學(xué)能力和資料查閱能力，所以在使用思維可視化技術(shù)過程中，需要保證高中生擁有良好的預(yù)見能力，這樣在生物教學(xué)課堂中，學(xué)生才能更加主動(dòng)感受生物內(nèi)容。例如，在教學(xué)中教師可以設(shè)置一些預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過查閱資料的方式提前了解，教師做好生物教學(xué)課堂引導(dǎo)，在生物授課時(shí)可以將學(xué)生安排在電腦教室，讓同學(xué)表達(dá)自身的觀點(diǎn)，不斷交流學(xué)習(xí)方法。

在思維可視化技術(shù)探究和使用中，需要保證教學(xué)課堂生動(dòng)化，在當(dāng)前教育角度來看，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中生物課堂中得到了廣泛使用，探究性學(xué)習(xí)模式需要注重辯論，還需將表演和討論作為重點(diǎn)部分，教育人員可以合理使用思維可視化技術(shù)，通過不同的思維導(dǎo)圖方法，幫助學(xué)生完成數(shù)據(jù)整理以及后期加工，讓學(xué)生形成真正的探究思維。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教育人員可以為學(xué)生提供更多討論話題，話題設(shè)置需要符合教材內(nèi)容，并且可選擇生活中比較常見的現(xiàn)象，通過這種方式才能不斷增加學(xué)生的真實(shí)感，逐漸提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）通過思維可視化技術(shù)，增強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)效果

教育人員在開展課堂生物教學(xué)過程中，需要合理應(yīng)用思維可視化技術(shù)，增加課堂辯證效果。還需借助網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢，更加全面展示教學(xué)內(nèi)容，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注度，讓學(xué)生合理辨析學(xué)習(xí)內(nèi)容。教育人員還需要全面分析教學(xué)方法，保證學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的靈活度，增加學(xué)習(xí)方法實(shí)際應(yīng)用效果。在教學(xué)評價(jià)時(shí)，也需要借助思維可視化技術(shù)優(yōu)勢，讓評價(jià)工作變得生動(dòng)具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高中生物課程教學(xué)開展中，需要通過正確理念進(jìn)行引導(dǎo)，使用合理的教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中生物教學(xué)開展中，教育人員需要不斷提升自身素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理使用思維可視化教學(xué)技術(shù)，為教學(xué)事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好空間。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對可視化技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，通過研究方法得出，對于高中生物教學(xué)來講，思維可視化技術(shù)可以幫助學(xué)生更加全面思考，增強(qiáng)知識(shí)掌握能力，在日常學(xué)習(xí)中還能促進(jìn)學(xué)生辨析能力發(fā)展，最終滿足教學(xué)發(fā)展要求，快速達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生成長與學(xué)習(xí)提供良好空間。

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