幼兒專注力培養(yǎng)影響因素與對(duì)策分析

王晶

摘? 要：隨著素質(zhì)教育不斷深入，培養(yǎng)幼兒專注力已成為必然發(fā)展趨勢(shì)，專注力作為學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要組成部分，對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有顯著的促進(jìn)意義?；诖耍疚膶⒁耘囵B(yǎng)幼兒專注力的重要性及影響幼兒專注力的主要因素為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析如何培養(yǎng)幼兒專注力。

關(guān)鍵詞：幼兒;專注力;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? ???【文章編號(hào)】1005-8877（2021）27 -0063-02

Analysis on the Influencing Factors and Countermeasures of Children's Attention

WANG Jing? （Dongji Town Central Kindergarten，Kenli District，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of quality education，cultivating children's concentration has become an inevitable development trend. As an important part of learning quality，concentration has a significant promotion significance for the future development of children. Based on this，this article will start with the importance of cultivating children's concentration and the main factors that affect children's concentration，and simply analyze how to cultivate children's concentration.

【Keywords】Young children;Concentration;Learning quality;Training strategies

幼兒專注力主要指3～6歲幼兒可以將多種感官長(zhǎng)時(shí)間投入活動(dòng)中，并可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)排除外界干擾，仍集中于活動(dòng)中。良好專注力是幼兒日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，利于培養(yǎng)幼兒綜合能力，但專注力并非與生俱來(lái)，而需后天養(yǎng)成。

1. 專注力對(duì)幼兒的影響

專注力又稱注意力，可以分為有意注意與無(wú)意注意，有意注意是指?jìng)€(gè)體調(diào)動(dòng)自身感官集中注意力的活動(dòng)，無(wú)意注意主要指一些無(wú)意識(shí)的習(xí)慣性行為。在幼兒園中，不同年齡階段的幼兒注意力存在一定差異性，小班幼兒處于注意力萌芽階段，普遍為無(wú)意注意;中班幼兒出于有意注意發(fā)展初始階段，注意力可持續(xù)10分鐘左右;大班幼兒相對(duì)更成熟些，有意注意時(shí)間可達(dá)15分鐘以上。通常來(lái)說(shuō)，專注力與幼兒認(rèn)知水平及智力發(fā)展水平成正比，在幼兒認(rèn)識(shí)新事物時(shí)，專注力越集中，對(duì)事物觀察便越細(xì)致，認(rèn)知水平便更高，并且專注力集中利于幼兒進(jìn)行自我約束，促使其勇敢克服困難，取得成功。比如，缺乏專注力的幼兒，普遍存在課堂亂跑亂鬧的不良行為，學(xué)習(xí)效率較低，同時(shí)專注力較差的幼兒，情緒更易受他人影響，不利于幼兒健康發(fā)展。

2. 影響幼兒專注力的主要因素

（1）幼兒自身因素制約

據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒之間的專注水平存在較大差異性，有的幼兒不易受外界干擾，持續(xù)專注于任務(wù)本身，而有的幼兒卻容易因外界事物影響，注意渙散，專注力水平較低。以幼兒自身因素來(lái)看，先天遺傳素質(zhì)與氣質(zhì)類(lèi)型是導(dǎo)致幼兒專注力水平差異性的主要原因。先天遺傳素質(zhì)的形成，對(duì)幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要基礎(chǔ)作用，幼兒時(shí)期正是個(gè)體大腦發(fā)育的重要階段，此時(shí)的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，極易發(fā)生持續(xù)興奮現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒不容易將注意力集中于任務(wù)本身，而隨著幼兒生長(zhǎng)發(fā)育，大腦皮質(zhì)抑制功能逐漸完善，幼兒自控力逐漸增強(qiáng)，便可以有意識(shí)的集中于任務(wù)活動(dòng)中，專注力水平相對(duì)提升。但相同年齡的幼兒，其氣質(zhì)類(lèi)型的不同，也導(dǎo)致其專注力水平仍存在差異性。正常來(lái)說(shuō)，心細(xì)敏感的抑郁質(zhì)幼兒膽小謹(jǐn)慎，遇到困難容易退縮，專注力水平較低;直爽熱情的膽汁質(zhì)幼兒急躁易怒，易被外界刺激吸引，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意渙散現(xiàn)象;沉靜內(nèi)斂的粘液質(zhì)幼兒雖然思維相對(duì)遲緩，不靈活，但往往可以在感興趣的活動(dòng)中保持較高專注力水平。

（2）教師教育理念與方法欠缺

第一，教師教育觀念存在誤區(qū)。

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分幼師認(rèn)為幼兒教育活動(dòng)主要為幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，導(dǎo)致幼師在開(kāi)展幼兒活動(dòng)時(shí)過(guò)于重視幼兒認(rèn)知目標(biāo)是否完成，相對(duì)忽視了對(duì)幼兒能力、品質(zhì)及習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是在集體教育活動(dòng)中，幼師缺失培養(yǎng)幼兒專注力意識(shí)，嚴(yán)重影響了幼兒專注力水平的提升。

第二，教師教學(xué)能力有待提高。

素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)幼師教學(xué)能力提出了更高要求。教學(xué)能力是幼師應(yīng)具備的基礎(chǔ)專業(yè)能力，主要體現(xiàn)在幼兒教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中。但根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，活動(dòng)計(jì)劃不細(xì)致。大部分幼師在開(kāi)展活動(dòng)前，忽視了對(duì)各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致活動(dòng)設(shè)計(jì)較為空泛，不僅直接影響教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，更阻礙了對(duì)幼兒專注力的培養(yǎng);第二，忽視活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。部分幼師為縮減工作量，慣用語(yǔ)言描述作為活動(dòng)導(dǎo)入，與視頻導(dǎo)入等形式相比，直奔主題的語(yǔ)言描述過(guò)于枯燥，易使幼兒活動(dòng)參與積極性不強(qiáng)，影響幼兒專注品質(zhì)發(fā)展;第三，幼兒活動(dòng)主體地位缺失。在教學(xué)活動(dòng)中，部分幼師習(xí)慣把控幼兒行為，使幼兒處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)參與度降低，從而消減活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，使幼兒注意力分散。