跟著傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)語(yǔ)文

范云

在統(tǒng)編本教材中我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)段都有豐富生動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些內(nèi)容凸顯了語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時(shí)通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人的立意也更加鮮明。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)美德以及文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)節(jié)日的文化元素，是語(yǔ)文教學(xué)豐富的資源。

語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要有意識(shí)地將生活中的傳統(tǒng)節(jié)日文化和教材聯(lián)結(jié)，有意識(shí)地將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的綜合性學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)他們從日常節(jié)日文化真實(shí)生活、真實(shí)情境中提出有意義的話題，通過(guò)親身經(jīng)歷、實(shí)踐體驗(yàn)、體悟表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，厚植學(xué)生中華文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

一、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，注重有機(jī)融入

統(tǒng)編本教材分別在小學(xué)三個(gè)學(xué)段中安排了不同形式的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容。教師要注重結(jié)合學(xué)科人文主題、單元模塊等，融入相應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的節(jié)日主題教學(xué)活動(dòng)。如在二年級(jí)下冊(cè)第三單元安排了一篇以傳統(tǒng)節(jié)日為題材的韻文《傳統(tǒng)節(jié)日》，按照時(shí)間順序分別介紹了傳統(tǒng)佳節(jié)中的節(jié)日習(xí)俗。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以拓展選擇一些貼近學(xué)生生活內(nèi)容，描寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗的童謠進(jìn)行傳唱。各地區(qū)都有自己獨(dú)特的春節(jié)民俗，如“小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年。臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘。二十四，掃房子……”讓學(xué)生在節(jié)日童謠的誦讀中喚醒生活情感的體驗(yàn)，了解不同地域的節(jié)日習(xí)俗，進(jìn)而讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的春節(jié)節(jié)日習(xí)俗，自己試著仿編或創(chuàng)編一首描寫(xiě)家鄉(xiāng)春節(jié)節(jié)日的童謠與同學(xué)們分享。在這樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，有傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生趣意盎然。又如六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。本單元中的《古詩(shī)三首》均與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)有關(guān)，教材的課后“選做”讓學(xué)生收集描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的古詩(shī)詞。教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“詩(shī)詞詠流傳”“飛花令”等語(yǔ)文游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生查找資料的能動(dòng)性，在學(xué)生吟誦描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞中增進(jìn)對(duì)節(jié)日民俗的了解，感受傳統(tǒng)文化中應(yīng)時(shí)而作、張弛有度的自然生活規(guī)律。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重語(yǔ)用實(shí)踐

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究、運(yùn)用語(yǔ)言文字的重要途徑。基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中要注重通過(guò)不同的載體形式，豐富學(xué)生的語(yǔ)用實(shí)踐。貼春聯(lián)、貼“?！弊质敲耖g慶祝春節(jié)非常重要的一件事情，是華人過(guò)年的重要習(xí)俗。教師可以充分利用節(jié)日氛圍和人們的節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用。如研究“福文化”“百福圖”，探尋“?！弊值难葑冞^(guò)程，從甲骨文到隸書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，通過(guò)文字載體感受漢字文化的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的興趣;研究“桃符與春聯(lián)”，了解春聯(lián)的演變過(guò)程，感受春聯(lián)的詞意工整和從古至今人們對(duì)美好生活的祈愿。在綜合性學(xué)習(xí)成果展示中，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)不同人群的個(gè)性化定制“送?！薄皩?xiě)春聯(lián)”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，讓綜合性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實(shí)際運(yùn)用。

三、結(jié)合學(xué)科資源的豐富性，注重生活與教材的聯(lián)結(jié)

語(yǔ)文課程資源無(wú)論從內(nèi)容上還是形式上都非常的豐富，教科書(shū)、自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、學(xué)生的日常生活等都可以成為語(yǔ)文課程的內(nèi)容資源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的展示，除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，宣講會(huì)、辯論賽、課本劇表演、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等也都可以成為語(yǔ)文課程的形式資源。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用具有敏感的意識(shí)和能力，充分利用學(xué)生生活的大課堂創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，多渠道提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編本12冊(cè)教材的封面描繪的都是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題，每個(gè)年級(jí)的下冊(cè)封面都是傳統(tǒng)節(jié)日主題。這是教師在進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中非常寶貴的課程資源。我們的開(kāi)學(xué)第一課從教材封面開(kāi)啟，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)習(xí)俗、看圖配詩(shī)文，從傳統(tǒng)節(jié)日延展到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

我們知道中華傳統(tǒng)節(jié)日中的每一個(gè)節(jié)日，都體現(xiàn)著人們對(duì)家的特殊情感。教師可以利用慎終追遠(yuǎn)的清明節(jié)開(kāi)發(fā)不同年級(jí)的“我的故事我的家”的主題單元學(xué)習(xí)資源。如低年級(jí)可以選擇“名字的故事”，讓學(xué)生了解父母對(duì)自己的成長(zhǎng)寄予的希望;中年級(jí)可以選擇百家姓中的姓氏，讓學(xué)生設(shè)計(jì)采訪提綱，尋訪調(diào)查采集對(duì)象，了解姓氏的故事;高年級(jí)可以選擇訪問(wèn)家族長(zhǎng)輩，用查找家族歷史資料等方式了解家族中祖祖輩輩的奮斗史和家傳物件背后的故事，編寫(xiě)圖文并茂的家庭編年史，感受生活的變遷。這樣的學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)，充分利用了清明傳統(tǒng)節(jié)日這樣一個(gè)時(shí)間軸和空間軸，充分利用了學(xué)生的日常生活、節(jié)日活動(dòng)、節(jié)日物品，讓學(xué)生在與自我成長(zhǎng)和家庭歷史的鏈接中，找到自己的生命之根，同時(shí)也拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

四、結(jié)合學(xué)科教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，注重跨學(xué)科的融合

在大數(shù)據(jù)和人工智能時(shí)代，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于學(xué)生面向未來(lái)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。十二生肖作為悠久的中華民俗文化符號(hào)，已經(jīng)融入到人們的生活中。每一個(gè)新年伊始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞生肖的故事、風(fēng)俗等開(kāi)展“我把神獸講給你聽(tīng)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在突出“生肖”傳統(tǒng)素材經(jīng)典性的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代文明生活，讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)十二生肖的文創(chuàng)產(chǎn)品，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣售賣打包成一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成。元宵佳節(jié)各地都會(huì)開(kāi)展具有地方特色的文化大巡游，巡游中會(huì)欣賞到當(dāng)?shù)卣滟F的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝表演，教師可以設(shè)計(jì)“我為傳承人代言”的活動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，尋找一位當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化技藝傳承人，通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)等多種途徑，深入了解這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝，為這項(xiàng)傳統(tǒng)技藝的傳承寫(xiě)一份保護(hù)計(jì)劃。在這樣的學(xué)習(xí)主題中，學(xué)生要學(xué)會(huì)使用一些媒介工具記錄采訪，要具有信息資料收集過(guò)濾的基本能力，要有客觀、科學(xué)的審辨思維賦予傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)代表達(dá)形式。這些都需要學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)，以及融會(huì)貫通的能力。

跟著傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是讓語(yǔ)文成為生活中重要的交際工具，更是學(xué)生理解歷史文化、生命溫度、人文情懷的重要渠道。

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)夏灣小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝? ?波