趣味田徑教學法在初中體育課堂的高效運用策略探究

李寶娟

摘 要：眾所周知，田徑是運動之母。它在初中體育課程教學與促進學生身體素質(zhì)發(fā)展方面具有非常重要作用。但當前中學田徑教學很多還延續(xù)舊教法，存在著教學手段單一、練習方法單調(diào)、學習興趣低等諸多問題。因而需要改變現(xiàn)狀，促進初中田徑體育課堂效果好轉(zhuǎn)。本人就趣味田徑法在課堂中的運用情況進行嘗試探究：從改變思想觀念、改變教學方法、采用趣味體育器材、改變評價方式等方面做了有益的實踐。

關鍵詞：趣味田徑;教學方法;初中體育;高效運用

田徑為初中體育課堂教學內(nèi)容之一。強化對此類運動項目的鍛煉與相應指導，促進學生身體機能發(fā)展并服務于其他運動，可以培養(yǎng)學生堅韌、果敢的意志品質(zhì)。所以在如今素質(zhì)教育教學大背景下，中學體育都將田徑教學作為重中之重。

一、 初中體育田徑教學之現(xiàn)狀

由初中階段田徑教學事實狀況分析，大部分體育課堂依舊采用舊教法，存在學習興趣不足、教學枯燥無味、教學效果差等問題。深入研究此問題緣由，集中于下述三項內(nèi)容：

（一）學生體育意識薄弱

老師、學生、家長功利性極強，體育中考考什么，便教什么，學什么。家長認為文化課更重要，體育到時候總有辦法。學生甚至認為體育可以速成，文化課之余也無余力運動，不重視體育課，根本沒把體育放在德、智、體、美、勞齊舉的份上，體育意識薄弱。

（二）教學內(nèi)容單調(diào)

初中體育教學，因受傳統(tǒng)觀念影響，教師缺少對于田徑類教學的足夠重視，過分注重考試指揮棒導向，今年體育中考考跳繩就教跳繩，考實心球就教實心球，考立定跳遠就教立定跳遠，教學內(nèi)容只針對考試項目，考什么就教什么，教學內(nèi)容單調(diào)。

（三）教學手段單一

在初中體育課堂上，教師在開展田徑教學時，方式也過于單一。雖然表面看田徑類動作比較簡單，然而其中蘊含的運動技巧很豐富。據(jù)有關調(diào)查所得，現(xiàn)在很多教師均缺少足夠的田徑運動技巧傳授過程，多是重復單一。例如：在快速跑教學時，都是先進行高抬腿、小步跑、擺臂等輔助練習，然后再進行50米沖刺練習，教學內(nèi)容單調(diào)乏味，無法激發(fā)學生學習興趣。

二、 趣味田徑教學法的概念

趣味田徑教學法是一種區(qū)別于傳統(tǒng)田徑教學法的教學法，它是為增強學生身體健康和提升其在田徑運動方面的參與程度，針對其不同特點所編排并實施的，帶有一定游戲色彩的田徑活動形式及對應教學方法。趣味田徑教學法以基礎性田徑活動為主，借助不同的編排形式和方法，利用田徑和游戲相結合的策略，期待達到良好體育訓練指導效果。

三、 趣味田徑教學法在初中體育課堂中的高效運用探究

梁啟超曾說過：“趣味是生活的原動力，趣味喪掉，生活便成了無意義?！庇纱丝梢?，趣味為一個人學習做事動力源泉。因而，為使初中體育田徑教學效果好轉(zhuǎn)，改變體育田徑教學之現(xiàn)狀，本人在實踐過程中做了以下的探究：

（一）改變思想觀念

趣味田徑教學法在新課程標準指導下，致力于學生心理成熟、社會歸屬等方面的培養(yǎng)。同一般嚴肅教學的區(qū)別，是使教學過程和教學形式，更重視學生發(fā)展需求。為了展現(xiàn)出這種趣味田徑教學優(yōu)勢，主動轉(zhuǎn)變角色定位，從常規(guī)主體性角色，向引領學生自覺進步的角色調(diào)整，從而將趣味田徑教學法的運用原則落到實處，以便讓基本動作技術、基本動作技能講授，學生綜合素養(yǎng)發(fā)展等方面能夠全面兼顧，取得理想的教學效果。

1. 轉(zhuǎn)變教師角色

在使用趣味田徑教學法時，教師應當使自身角色主動適應新方法與新場景，重點有二：一是教師要成為明確目的的提供者。從動作技能角度上分析，趣味田徑教學法視跑、跳、投等重要動作基礎為發(fā)展目標，應當注意在動作學習期間，重視不同動作給身體發(fā)展造成的不同影響;要從學生實際情況，特別是身體條件出發(fā)，合理編排教學動作、規(guī)劃教學方案。從運動參與角度分析，趣味田徑教學法要致力于學生參與意識和參與興趣的培養(yǎng)，以便有效提升學生作為運動主體參與能力，促進其意志品質(zhì)與道德水準的全面進步等。二是教師應為積極教學之組織者。積極且正面的教學組織是教師角色轉(zhuǎn)變的另一方面。對趣味田徑教學法實施主體的教師而言，要改變過去教師指揮者或者看客的角色，要融入學生，與學生一起學、一起玩。例如在玩貼膏藥的游戲中，教師可與他們一起開展游戲教學，還可以在游戲期間用語言激勵、行動展示等方法來調(diào)動游戲的氛圍，激發(fā)他們參與游戲之熱情，這不僅有助于師生情感的交流，也為趣味體育教學打下基礎前提。另外，因為趣味性教學所處環(huán)境往往比較開放，學生可能在教學中有不同于常規(guī)教法下的表現(xiàn)，因而教師上課期間要把握周邊環(huán)境變動狀況，要以積極的態(tài)度給予鼓勵和支持。

2. 改變學生意識

趣味性田徑教學明確了學生發(fā)展服務的宗旨，在教學期間給學生現(xiàn)實需求、未來發(fā)展以全面照顧，不管是對健康的重視，還是關系到終身發(fā)展理念。上課期間，教師應引導學生要改變思想意識，以趣味方法為導引，更新學生自我主觀情感和態(tài)度。過去幾年在體育中考的影響下，學生對田徑課的印象就是體能訓練課，是專門為體育中考服務，課堂相對無趣、枯燥，于是很多學生有了思想誤區(qū)，我只要考試的項目成績好就可以了，其他的東西都沒必要練。趣味田徑教學法，可以調(diào)動學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在上課中感受體育訓練帶來之樂趣，讓學生愛上田徑課。從興趣開始，到提升體能，進一步提高各項運動的水平，最后達到意識改變，上體育課不是單純?yōu)榱梭w育中考服務，而是為了促進自己身體的健康，提升自身體能，促進終身體育觀念形成。

（二）改變教學方法

傳統(tǒng)的田徑教學方法，突出了身體練習的重點，在開展運動時，方式方法側(cè)重于“練習”二字。相對來說，趣味田徑教法則顯然擁有體現(xiàn)多樣化之特征，利用不同路線、不同動作、不同方式的設計，給學生介入活動提供了支持。

1. 趣味性引入準備活動

在田徑運動中，前期準備活動極為關鍵，若運動員不重視熱身運動，則易于在比賽當中出現(xiàn)受傷的現(xiàn)象。而在體育教學期間，大多數(shù)教師均以使學生慢跑或者做操形式完成熱身，而長期運用此種方法會使學生產(chǎn)生枯燥之感，使其無法真正投入于準備活動中去，這無益于接下來正式教學的開展。所以在準備活動中，教師應創(chuàng)新教法，把趣味田徑教學法引入到課堂之中，使學生接觸到一些感興趣的游戲活動，繼而主動投入于熱身運動之中。例如上立定跳遠這節(jié)課前可開展“蛇形跑”趣味活動，或者引入“拉網(wǎng)捕魚”活動等代替慢跑和徒手操的環(huán)節(jié)。上課過程，教師應定期更換趣味游戲項目，讓游戲能夠始終起到保持學生學習激情的作用。此外，若需要讓熱身運動起到承接正式上課之功效，還可以從教學內(nèi)容出發(fā)，設置關聯(lián)程度更高的趣味性游戲活動。如正式教學要講解短跑內(nèi)容，考慮到短跑對運動員反應速度和爆發(fā)力的考驗，因此可在準備活動期間，盡量選擇一些能夠?qū)Ψ磻俣绕鸬藉憻捵饔玫挠螒?。例如可以在這個環(huán)節(jié)加入“追逐游戲”，兩隊距離2～3米，教師規(guī)定好奇數(shù)隊和偶數(shù)隊，聽到教師報到偶數(shù)的時候，偶數(shù)隊跑，奇數(shù)隊追，在15～20米左右距離內(nèi)追上為勝，追不上為敗。