體育課堂中領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用研究

郭振東，李世榮，楊甜甜，李 娟

(1.延安大學(xué) 體育學(xué)院；2.延安無錫棗園中學(xué)，陜西 延安 716000)

隨著研究者對于體育教學(xué)的不斷探索和精進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)手段被運(yùn)用于體育教學(xué)中。但本文研究的領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用目前在中小學(xué)開展較少。在中學(xué)運(yùn)用中大多運(yùn)用在體育課余訓(xùn)練隊(duì)，而體育課堂被完全忽視。領(lǐng)會教學(xué)法是一種讓學(xué)生先了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)再分解展開教學(xué)的一種教學(xué)模式和方法，它注重從整體入手，區(qū)別與一些常規(guī)的教學(xué)方法如講解法，示范法等，領(lǐng)會教學(xué)法更注重運(yùn)動(dòng)意識的培養(yǎng)。中學(xué)生階段是健康教育發(fā)展的重要階段，初中生學(xué)生正處于青春發(fā)育的時(shí)期，生理心理發(fā)展都具有明顯的特征，中學(xué)體育課又是中學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的重要手段。本文研究在初中生引入領(lǐng)會教學(xué)法，研究領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用與常規(guī)體育教學(xué)方法運(yùn)用作對比分析。讓領(lǐng)會教學(xué)法的合理運(yùn)用進(jìn)入到中學(xué)課堂，為以后中學(xué)體育課堂教學(xué)作參考，為豐富體育課堂教學(xué)效果有積極的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取延安大學(xué)附屬中學(xué)初二年級2班和4班各隨機(jī)抽取30人，男女各15人，共60人為研究對象。兩個(gè)班級均未進(jìn)行過體操套路教學(xué)。在研究過程中，將兩個(gè)班級進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組里運(yùn)用領(lǐng)會教學(xué)法，對照組不采用領(lǐng)會教學(xué)法，采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

1.2 研究方法

在實(shí)驗(yàn)過程中，2組授課時(shí)長均為24學(xué)時(shí)，上課內(nèi)容均為單人體操套路。在授課結(jié)束后以班級中實(shí)驗(yàn)對象完成套路的完整性，準(zhǔn)確性，協(xié)調(diào)性，觀賞性四個(gè)方面展開考核，其中能將套路完整做出即代表完整性指標(biāo)達(dá)成，在完整完成套路同時(shí)能夠把每單個(gè)動(dòng)作做正確即代表完成準(zhǔn)確性指標(biāo)，在完整準(zhǔn)確完成套路動(dòng)作后能有效銜接每個(gè)動(dòng)作，身體核心保持較好則達(dá)到協(xié)調(diào)性指標(biāo)，滿足以上條件，同時(shí)能將套路優(yōu)美展現(xiàn)出來即為完成觀賞性指標(biāo)。

1.2.1 實(shí)地考察法

在實(shí)驗(yàn)過程中，按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察和進(jìn)行客觀評價(jià)，做一定的記錄，為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做一定的參考。

1.2.2 對比分析法

把實(shí)驗(yàn)組和對照組統(tǒng)計(jì)好的學(xué)生上課考核結(jié)果進(jìn)行對比分析，找出其中的異同點(diǎn)及其原因。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel軟件將查閱到的資料、實(shí)驗(yàn)組和對照組實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析。

2 領(lǐng)會教學(xué)法的概念闡釋及學(xué)理構(gòu)建

領(lǐng)會教學(xué)法是通過學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整體的認(rèn)識，讓學(xué)生對該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣了解，從而更好地參與和學(xué)習(xí)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是立足學(xué)生現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)能力水平；二以學(xué)生整體性認(rèn)知能力發(fā)展為教學(xué)主線；三最大程度發(fā)揮學(xué)生主體作用。最初大眾的理解是領(lǐng)會教學(xué)法僅適應(yīng)于球類項(xiàng)目，但通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)領(lǐng)會教學(xué)法適應(yīng)于所有學(xué)段，所有運(yùn)動(dòng)能力水準(zhǔn)的學(xué)生和所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。鄭明浩等人將領(lǐng)會教學(xué)法作為一種具體的教學(xué)方法，跟運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的融合進(jìn)行了探討，但忽視了領(lǐng)會教學(xué)法的指導(dǎo)思想的挖掘[1]。領(lǐng)會教學(xué)法是一種注意從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，區(qū)別于“直觀法”、“示范法”等狹義的教學(xué)方法[2]。運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能的形成，是在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷地反思思維過程、不斷認(rèn)識運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能形成的規(guī)律，然后在運(yùn)動(dòng)過程中不斷反思，進(jìn)步，以達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能形成的目的。所以，領(lǐng)會教學(xué)法所建構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程，一直在強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考，一邊練一邊想，在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，把想念最大限度地結(jié)合起來，發(fā)揮更好的效果。但是領(lǐng)會教學(xué)法并不能完全解決這些問題，一方面緣于授課對象的復(fù)雜性和多樣性，另一方面則是因?yàn)榻處煂τ隗w育本質(zhì)的理解有所不同，從而在貫徹執(zhí)行領(lǐng)會教學(xué)法時(shí)會在選擇上出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在領(lǐng)會教學(xué)的評價(jià)中不能體現(xiàn)出方法上的優(yōu)勢。

3 初中體育課堂教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)方法的采用

3.1 初中體育課堂教學(xué)特點(diǎn)

初中生學(xué)生整體來說，興趣廣泛，對于體育課興趣濃郁，但容易分散注意力，對于新鮮事物好奇心重，對于常規(guī)訓(xùn)練易感厭煩。這一時(shí)期學(xué)生喜怒無常，喜歡與老師對著干，自我意識變強(qiáng)，更加注重自身發(fā)展的重要性，對于事物有自己的判斷和意識。針對這個(gè)階段的學(xué)生，中學(xué)體育課堂一般避免無聊的“訓(xùn)練課”模式，采用有趣生動(dòng)的上課環(huán)境和輕松愉快的教學(xué)氛圍進(jìn)行。在上課內(nèi)容上也避免了大負(fù)荷強(qiáng)度和密度的動(dòng)作內(nèi)容。盡量采用簡單有趣的上課模式，讓學(xué)生容易聽，產(chǎn)生興趣高，積極投入到課堂中，在課堂中也融入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更容易接受上課內(nèi)容和學(xué)到知識。針對這些學(xué)生特點(diǎn)，中學(xué)體育課堂的往往采用多種教學(xué)方法融合教學(xué)，避免單一枯燥的教學(xué)模式。

3.2 初中體育課堂教學(xué)方法及模式

在初中體育課堂中，采用的教學(xué)方法主要是以語言及肢體動(dòng)作傳遞信息為主的教學(xué)方法，如講解法，問答法，討論法，示范法，練習(xí)法，領(lǐng)會教學(xué)法等[3]，除此之外，還有情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)性。在這些常用的教學(xué)方法運(yùn)用基礎(chǔ)外，還可以采用輔助練習(xí)法，綜合練習(xí)法，游戲練習(xí)法，比賽練習(xí)法等。當(dāng)然除了這些教學(xué)方法在體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，常見的體育教學(xué)模式也是有很多的，如傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式，啟發(fā)式(發(fā)現(xiàn)式)體育教學(xué)模式，領(lǐng)會式體育教學(xué)模式，選擇制式體育教學(xué)模式，小群體體育教學(xué)模式，快樂體育教學(xué)模式，體育鍛煉類教學(xué)模式等教學(xué)模式[4]。在不同的教學(xué)環(huán)境下，不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式起到的作用不一致，一堂完整的體育課不局限于單一的教學(xué)方法和模式，往往是采用多種教學(xué)方法和模式并存，共同完成一堂優(yōu)質(zhì)的體育課。

4 領(lǐng)會教學(xué)法在初中體育課堂中實(shí)驗(yàn)分析

4.1 體育課中運(yùn)用領(lǐng)會教學(xué)法的價(jià)值

按照體育課的分類標(biāo)準(zhǔn)，將體育課分為理論課和實(shí)踐課兩大類。體育理論課指向?qū)W生傳授體育、健康、國防的基礎(chǔ)理論知識和基本方法的一類課型，分為講授課和考核課。體育實(shí)踐課是指根據(jù)教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容要求，組織學(xué)生在體育場館進(jìn)行身體活動(dòng)練習(xí)的課，分為新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課和考核課四種[5]。領(lǐng)會教學(xué)法在體育課程中的運(yùn)用研究主要指的是在體育課程中的實(shí)踐課中的運(yùn)用研究，在體育實(shí)踐課中，對于新授課來說，是學(xué)生第一次掌握學(xué)習(xí)該課程，復(fù)習(xí)課是學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容[6]。新授課是指本次課進(jìn)行新教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會教學(xué)法主要是讓學(xué)生對于新的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)具體的認(rèn)知，對于項(xiàng)目有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。在新授課中領(lǐng)會教學(xué)法主要是為學(xué)生提供項(xiàng)目上的認(rèn)知，讓學(xué)生對于項(xiàng)目有一定的了解，對該項(xiàng)目先產(chǎn)生一定的興趣，后來更好的學(xué)習(xí)該項(xiàng)目。復(fù)習(xí)課是對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、改進(jìn)和鞏固提高的課，領(lǐng)會教學(xué)法主要對該課程學(xué)過內(nèi)容的進(jìn)行整體的回顧復(fù)習(xí)。綜合課是新授課和復(fù)習(xí)課的結(jié)合，一節(jié)課新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)的內(nèi)容兩者兼顧，對于綜合課來說，領(lǐng)會教學(xué)法既整體認(rèn)知全面統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)課內(nèi)容，又充分展開新內(nèi)容的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)分析，使學(xué)生對于課堂整體認(rèn)知把握到位，有全面的發(fā)展。

針對不同類型的體育課程，領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用方式和方法不一致，但領(lǐng)會教學(xué)法基本運(yùn)行模式主要是先從整體讓學(xué)生認(rèn)知該項(xiàng)目特點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，后引入該技術(shù)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從某種程度上提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[7]。領(lǐng)會教學(xué)法在體育課程教學(xué)中的具體應(yīng)用程序和要求，在體育學(xué)習(xí)的各個(gè)階段的運(yùn)用方法，使得體育教學(xué)更契合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，以及動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，一方面有助于對當(dāng)前學(xué)生體育課程中“學(xué)不會”現(xiàn)象的緩解，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身體育的發(fā)展；另一方面可以進(jìn)一步豐富體育課程論中體育教學(xué)方法論體系。

4.2 領(lǐng)會教學(xué)法在水平四學(xué)段體育課堂中實(shí)驗(yàn)對照分析

為了更好地比較出領(lǐng)會教學(xué)法在初中生體育課堂的教學(xué)效果，在延安大學(xué)附屬中學(xué)初二年級2個(gè)班級(2班和4班)進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程：選取的2個(gè)班級人數(shù)相同，教學(xué)內(nèi)容均為體操套路教學(xué)，教學(xué)時(shí)長均為24課時(shí)，授課老師為同1人，其他教學(xué)條件不改變。對2個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，1個(gè)班級設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)時(shí)先完整分析該體操套路特點(diǎn)和示范完整動(dòng)作，并展示了該套路完成優(yōu)美的示范，再進(jìn)行分解教學(xué)再到完整教學(xué)，按照領(lǐng)會教學(xué)法運(yùn)用模式教學(xué)；另1個(gè)班級設(shè)為對照組，對照組學(xué)生上課直接開始分解教學(xué)，再完整教學(xué)。教學(xué)時(shí)長24課時(shí)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下。

表1 初二年級體操套路分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表表明，實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行了完整示范后再進(jìn)行分解教學(xué)的教學(xué)效果明顯優(yōu)于對比組學(xué)習(xí)效果，而且根據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組班級中90%的人學(xué)會了該體操套路，其中一半以上的人能以較高質(zhì)量完成，并有4人能的完成度具有欣賞性。而對照組班級實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明只有三分之二的學(xué)生能夠完成該套路，還有三分之一并不能完整完成動(dòng)作，其他學(xué)生表現(xiàn)出動(dòng)作記不住，班上絕大部分同學(xué)完成動(dòng)作不協(xié)調(diào)，僅有一人能夠優(yōu)美展現(xiàn)體操動(dòng)作。據(jù)此，在進(jìn)行教學(xué)前先進(jìn)行動(dòng)作分析和套路展示會大大地增加學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生了解項(xiàng)目特點(diǎn)更有利于教師教和學(xué)生學(xué)。也進(jìn)一步表明領(lǐng)會教學(xué)方法在體育課堂中發(fā)揮的作用獨(dú)特，有利于中學(xué)體育課堂教學(xué)。

4.3 領(lǐng)會教學(xué)法在初中體育課堂上運(yùn)用及推廣分析

領(lǐng)會教學(xué)法是體育教學(xué)模式的新的教學(xué)方法，也是未來發(fā)展的方向。研究發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會教學(xué)法能讓學(xué)生在自己感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)的效率，加深了對于學(xué)習(xí)的理解，綜合地培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)校不局限于學(xué)習(xí)課堂上的知識，可以學(xué)到更多的知識，如團(tuán)隊(duì)合作意識和戰(zhàn)術(shù)意識等。要把領(lǐng)會教學(xué)法在課堂上合理運(yùn)用，得要求課堂上學(xué)生積極參與，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也要求老師對課程有自己的理解，要有整體性和創(chuàng)新性思維，做到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，對不同的學(xué)生個(gè)體發(fā)展做一定的了解，并對學(xué)生進(jìn)行差異化和個(gè)體化教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高參與度。但不是說完全取代傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，要與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，打造一種最有效的教學(xué)模式[8]。

在初中生學(xué)生體育課堂中，教學(xué)方法和教學(xué)模式的運(yùn)用不僅降低了老師的教學(xué)難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用是讓學(xué)生先整體認(rèn)知項(xiàng)目特點(diǎn)及整體把握項(xiàng)目的重難點(diǎn)，再逐步展開教學(xué)，分階段對該項(xiàng)目進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段領(lǐng)會教學(xué)法大部分運(yùn)用是在項(xiàng)目訓(xùn)練和教學(xué)中，對于體育課堂來說領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用，暫時(shí)還并未達(dá)到普遍使用的狀態(tài)，原因是領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用必須是一個(gè)系統(tǒng)，完整的過程。對于時(shí)間和教學(xué)長度來說，整體都是需要一個(gè)較長的教學(xué)過程。但其實(shí)我們在中學(xué)體育課堂中已經(jīng)或多或少地融入了領(lǐng)會教學(xué)法，例如在教學(xué)基本體操內(nèi)容中，老師首先給同學(xué)們講解示范整體動(dòng)作，讓學(xué)生對于整體動(dòng)作有一個(gè)初步的了解，再進(jìn)行分解教學(xué)，最后再整體把握該技術(shù)動(dòng)作，這就是一個(gè)領(lǐng)會教學(xué)法運(yùn)用的例子。我們在教學(xué)過程中往往忽略了領(lǐng)會教學(xué)法的運(yùn)用和它發(fā)揮的作用，但其實(shí)在體育課堂中，領(lǐng)會教學(xué)法如果被廣泛采用，它發(fā)揮的作用是非常積極的。

5 結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)證明，領(lǐng)會教學(xué)法在初中體育課堂上的有效運(yùn)用能有效提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)領(lǐng)會教學(xué)法是一種不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教學(xué)方法，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力和興趣的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給予相關(guān)的知識后，學(xué)生在根據(jù)教師提出的開放式的問題進(jìn)行探索和研究，最后完成教學(xué)任務(wù)，這種以學(xué)生為中心的模式，能夠建立起學(xué)生對于項(xiàng)目的思考，幫助學(xué)生增加的他的創(chuàng)造力，合作性，也能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感。它注重培養(yǎng)學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)能力的理解力，讓學(xué)生對要參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)完整的認(rèn)知，然后接著再把這些理論思想戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)順序剛好相反。這種教學(xué)可以幫助學(xué)生形成一種自己先考慮自己能夠做什么，然后再進(jìn)行針對性選擇的訓(xùn)練，相對傳統(tǒng)教學(xué)，領(lǐng)會教學(xué)法讓學(xué)生更多地參與到體育戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的決策之中。

初中生體育課堂上，對于教學(xué)方法和教學(xué)模式的合理選擇運(yùn)用是對于課堂教學(xué)效果的添光異彩，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體育教學(xué)方法可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。研究表明，領(lǐng)會教學(xué)法的適當(dāng)合理選用會在一定程度提高中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。任何的教學(xué)方法貴在運(yùn)用得當(dāng)。對我們實(shí)施素質(zhì)，教育和激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生體育有很大的作用。領(lǐng)會教學(xué)法的合理運(yùn)用將為當(dāng)前體育課程教學(xué)改革注入新的活力，可進(jìn)行較大范圍的推廣，為當(dāng)前以教師技術(shù)輸出為主的體育教學(xué)方式帶來突破，并建構(gòu)新的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)路徑。