“明師”是這樣煉成的

許建峰

正如“人之初，性本善”一樣，其實(shí)我們絕大多數(shù)教師從入職的那一天起，心中都有當(dāng)一個(gè)好教師的強(qiáng)烈愿望，只是物換星移，初心亦易，或抱怨環(huán)境，牢騷滿腹，疲于應(yīng)付；或指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，生不逢時(shí)，自甘平庸?？芍^“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”。還有一部分教師，成長路線正如著名特級教師陳文在其新著《邊教書，邊成長》中所描述的那樣：總有一份責(zé)任驅(qū)使自己不斷上進(jìn)，總有一份良知驅(qū)使自己不斷努力，總有一份情懷驅(qū)使自己永不言棄……邊教書，邊成長，久久為功，不知不覺中，成了大家眼中的“明師”。

那么，一個(gè)普通教師成為明師的“密碼”究竟是什么？讀《邊教書，邊成長》，我從書中找到了至關(guān)重要的三點(diǎn)：使命感是教師成長的原動(dòng)力；成為一顆讀書的種子；寫好自己的教育故事。

一、使命感是教師成長的原動(dòng)力

什么是使命感？不妨先從歷史人物身上感受一下：《左傳》中有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽”。杜甫的“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。明代大儒張載著名的“橫渠四句”：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平?！碧招兄摹叭松斓亻g，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去”。由此可見，使命感就是李白的“天生我材必有用”。作為一名教師，更多的是在杏壇的摸爬滾打中，逐步堅(jiān)定自己做一個(gè)好教師的教育信念。誠如于漪老師所說：“我做了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師?！币踩珀愇睦蠋熕f，“對人的成長，內(nèi)生性的驅(qū)動(dòng)力的作用要遠(yuǎn)比外部強(qiáng)加的力量大得多?！睙o數(shù)事實(shí)證明，教師的這種使命感的覺醒，往往也會(huì)受到關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物或是關(guān)鍵書籍的影響。

二、成為一顆讀書的種子

正如書中所說：讀書是最好的備課。對一個(gè)教師而言，讀不讀書，讀多少書，乃至怎樣讀書，影響和改變的豈止是自己！文中講了一個(gè)經(jīng)典故事：一位校長去聽本校一個(gè)歷史教師的課。課堂上，這位教師信手拈來的史料、準(zhǔn)確無誤的表述，都讓聽課者獲得極大的享受。課后，校長追問，這位老師用了多長時(shí)間備課？何以課上得這么好？這個(gè)歷史老師脫口而出，回答道：“我為這堂課準(zhǔn)備了一輩子，我一生都在備課?！钡拇_，教師想要上好每一堂課，就必須一輩子堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，教師不喜歡讀書，學(xué)生自然也有可能喜歡讀書，但教師喜歡讀書，那么他的學(xué)生喜歡讀書的概率絕對會(huì)大幅攀升。對這一點(diǎn)，筆者從教的經(jīng)歷完全可以加以印證。記得學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這篇課文時(shí)，我在新課導(dǎo)入時(shí)也以發(fā)放材料形式介紹了《聊齋志異》中諸如《好快刀》等其他幾篇我認(rèn)為簡短有趣的文章。結(jié)果這樣一來學(xué)生不但學(xué)習(xí)新課的興趣陡然高漲，而且沒過多久我就發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎人手一本《聊齋志異》了。甚至到了后來，無論我手中拿著什么書，總會(huì)有學(xué)生跑來問我：“老師，這本書好看嗎？”而我也總是一本正經(jīng)地回應(yīng)他們：“不好看我能看嗎？”于是，不久，同樣的書也出現(xiàn)在了學(xué)生手中……

當(dāng)然，在讀書、思考和實(shí)踐的過程中，伴隨著教師教育理念的不斷更新，隨之而來的不只是課堂的改變，還有班級管理的改變、學(xué)生精神面貌的改變，等等，真是受益匪淺。

三、寫好自己的教育故事

寫作對教師的意義是什么呢？幾乎沒有人否認(rèn)這樣的一條教師專業(yè)成長路徑：經(jīng)驗(yàn)+反思+寫作。著名教育家葉瀾有一句名言：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，可能成為名師?！比欢鎸?shí)情況是，我們的許多教師是抄教案，而不是像汲安慶老師那樣真正“寫”教案——寫出了自己獨(dú)到而深刻的思考。

一個(gè)想要不停成長的教師所要做的不僅是寫好自己的教案，還要寫好自己的教育故事。多年從事教研工作的陳文老師認(rèn)為，中小學(xué)教師最好的科研是寫好自己的教育故事。他說：“教師周圍每天都有鮮活而精彩的教育故事發(fā)生，長期堅(jiān)持寫教育故事，可以不斷夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)與能力，豐盈自己的職業(yè)生命……教師也就走上了教研的幸福之路?！蓖瑫r(shí)，他就如何“用科研方式寫好自己的教育故事”提出了三點(diǎn)建議：留心觀察，勤于思考；遵循規(guī)律，善用情智；及時(shí)整理，精于提煉。

一個(gè)普普通通的教師，只要有了立德樹人的使命感、有了熱愛閱讀的好習(xí)慣、有了勤于動(dòng)筆的反思力，他就一定能夠成為一個(gè)如書中所說的“明辨是非”“明察秋毫”“精神明亮”的“明師”。讓我們向著目標(biāo)前進(jìn)吧。

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣小學(xué)）