一張試卷的風(fēng)波

路瑤

也許是自覺有了數(shù)年教齡，會想當然的把想法強加給學(xué)生。

也許是成天忙碌于上課和作業(yè)批改之間，沒有時間和學(xué)生傾心交談，忽略了學(xué)生的感受。

也許……也許……

不管怎樣，今天的事情，讓我開始重新審視自己的教育心態(tài)。

今天批改完單元試卷，我仔細分析起了班級考試情況。

先看看平時成績較好的學(xué)生，這次又考得很好，我露出了笑容?！皩α耍磻T例，這些孩子應(yīng)該受到嘉獎并頒發(fā)獎品的?！边@是我一貫的鼓勵措施，我把小獎品放在桌上準備好，提醒自己下節(jié)課發(fā)給他們。

再看看一些有進步的同學(xué)，我微微一笑，心里盤算著，課堂上也應(yīng)該口頭表揚他們一下。

最后，我不情愿地把目光投向那幾個后進生的名字。“楊蘇、陳晨、張佳……張佳，又是張佳。前兩個學(xué)生還有點進步，及格了?？赡憧催@個張佳，25.5分，每次考試都是全班墊底，沒有一點起色?！庇窒氲狡綍r上課時他那萎靡不振的樣子，聽寫、背誦統(tǒng)統(tǒng)不合格。種種不良表現(xiàn)，讓我一陣惱火，不禁皺起了眉頭，氣惱地合上了成績冊。唉！先不要去想了，還是準備下節(jié)課評講試卷吧！

上課鈴響了，我踏著輕快的腳步走進教室。

“同學(xué)們，這堂課我們講解試卷?！蔽蚁瓤偨Y(jié)了考試情況，表揚了考試成績優(yōu)秀以及有進步的同學(xué)。看得出，受到表揚的孩子們心里樂滋滋的。接著我話鋒一轉(zhuǎn)，委婉地提出有些同學(xué)不僅至今沒有進步，還拖了班級的后腿。說完，我把試卷分發(fā)下去。

趁學(xué)生發(fā)試卷時，我仔細觀察著同學(xué)們拿到試卷的表情。有的欣喜，有的失望，有的一臉懊惱，一看就是發(fā)現(xiàn)了不該錯的題目。我瞟了一眼坐在第一排的張佳，只見他一改往日調(diào)皮的樣子，低著頭，把卷子深深埋在衣袖里，生怕被別人看到分數(shù)。我心想：“這時候要面子了，他是不想被別人看到考得太差了?？稍缰袢眨趾伪禺敵跄?？真是又可氣又可憐?！?/p>

一節(jié)課過去了，試卷評講完畢。下課前，我告訴學(xué)生今天的作業(yè)就是抄題訂正試卷，并警告大家試卷訂正不能偷工減料，因為以前發(fā)現(xiàn)有學(xué)生試卷訂正不完整，就想蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

誰知這時，張佳怯生生地舉起手，說：“老師，能再給我一張試卷嗎？”

“那怎么行！”我想都沒想就脫口而出。因為這次張佳考得不好，本來我就一肚子火，他現(xiàn)在還提出了這種要求，難道他以為可以補考？還是想通過再做一遍試卷來抵消訂正試卷的任務(wù)？要知道，他的訂正任務(wù)量可不少呢！

于是，我又提高了嗓門說：“你以為再做一次試卷，就可以更改原來的成績嗎？用這樣的方法來提高分數(shù)？”張佳聽后不說話了，只是把頭埋得更深了。

這時，下課鈴響了，班主任韓老師抱著作業(yè)本走進教室。我像找到了傾訴對象一般，把剛才的事當著同學(xué)們的面向班主任韓老師匯報了一遍。說完，還警告張佳：“即使是重新做一張試卷，也不能不訂正試卷！”說完，我就走出了教室。

剛走出教室不遠，一名學(xué)生追出來問我：“老師，能再給我一張試卷嗎？我媽媽想給我輔導(dǎo)一下，讓我再做一遍。”

“好啊，你真認真！到我辦公室來拿吧！”我欣慰地笑了。剛轉(zhuǎn)身要走，突然一個念頭閃過，剛才張佳會不會也是想要一張試卷回家練習(xí)呢？會不會呢？如果是這樣，那我豈不是錯怪了他啊？我趕緊通知他到我辦公室來。

站在辦公室門口的張佳怯生生地低著頭，不敢看我。

我輕聲問他：“張佳，今天你向老師再要一張試卷，是想干什么用呢？”

他依然低著頭，不言語。

我試探道：“是不是想拿回家再練習(xí)練習(xí)啊？”他點點頭，沒有說話。再抬起頭時，我分明看出他雙眼紅了。

我連忙遞上紙巾，并追問道：“那你為什么不早跟老師說清楚呢？”

“我考得不好，怕您批評我……”

霎時間，我的心仿佛被針扎了一般，有羞愧，有自責，像打翻了五味瓶，說不清楚是什么滋味。是啊，我哪兒給過他解釋的機會呢？

他接著說：“我上英語課經(jīng)常聽不懂，媽媽在家?guī)臀逸o導(dǎo)，可我又總是記不住。這次又沒考好，我想再要一張試卷回去練練，也許會好一點……”

“今天是老師不對，沒問清楚就批評你，我要向你道歉。明天我一定要向同學(xué)們澄清這件事?！蔽覞M懷歉意地解釋著，并趕緊拿起桌上的獎品塞給他，“這個給你，你努力好學(xué)，還要獎勵你呢！”

他客氣地說：“謝謝老師，我不要。”見他沒有大大方方地接受，我心里又是一陣難過，但還是硬塞給他，張佳不好意思地笑了。

臨走時，他靦腆地問我：“老師，我是不是很笨？媽媽總說，我給老師添麻煩了?！蔽蚁肓讼耄f：“不，每個孩子都有自己的優(yōu)點，雖然你基礎(chǔ)差些，但從未放棄努力啊！老師同樣很喜歡你！”聽了這話，他開心地走了。

望著張佳的背影，我不禁捫心自問：“我有多久沒對那些成績不理想的孩子笑了？有多久沒和他們聊聊天、談?wù)勑牧?？又有多久沒送小禮物鼓勵他們了？”

我只是一味地將不理想的成績歸因于他們，卻沒有耐心去傾聽他們在學(xué)習(xí)上都有些什么困難。

我是不是太功利了？是不是對他們要求的太多，給予他們的愛又太少，以至于我與孩子們越走越遠？

大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”同理，成績好的孩子，人人都愛。但后進生的心靈，更應(yīng)該充滿教師的關(guān)愛。因為他們可能面臨的困難更大，承受的壓力也更大。

一件小事，可能會由于教師的處理不當，而傷害了一顆幼小而稚嫩的心靈。今天的我，深感教師的責任如此重大。

此時，我耳邊又響起了前輩的話：“學(xué)生對我很需要，我對學(xué)生很重要。”我將調(diào)整心態(tài)，用心去愛每一個孩子。

（作者單位：江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)）