小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)策略探究

余歡

摘要：在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，估算有十分廣泛的應(yīng)用，日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要特別注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)中要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)運(yùn)算是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，而估算能力則是影響學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的估算能力具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算;策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化估算教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：

（一）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是學(xué)生對(duì)數(shù)的空間形式、數(shù)量關(guān)系、大小等的直觀感受。良好的數(shù)感可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中憑借自身的直覺(jué)快速準(zhǔn)確地完成計(jì)算，做出更加合理、正確的判斷。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展估算教學(xué)，能顯著提高學(xué)生的估算應(yīng)用能力，讓學(xué)生更好地判斷、推理數(shù)量關(guān)系，強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。

（二）拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)估算教學(xué)可以指引學(xué)生借助估算的方式，快速地推測(cè)出相關(guān)計(jì)算的大致范圍，而不是強(qiáng)調(diào)更加精準(zhǔn)的答案，這樣學(xué)生會(huì)在分析、思考、猜測(cè)、推理的過(guò)程中結(jié)合自身生活、思維，更加系統(tǒng)地把握問(wèn)題，得出合理的結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維十分活躍，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

（三）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果帶來(lái)很大影響。而相關(guān)研究表明，通過(guò)估算可以在很大程度上挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，有助于學(xué)生左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，能強(qiáng)化學(xué)生的智力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，能顯著提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，也能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字處理能力，這樣學(xué)生就可以更快地得出答案，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的估算過(guò)程，從而更加客觀地判斷學(xué)生估算水平。同時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)情況，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的估算氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極性，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中估算教學(xué)策略及建議

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生估算思維

在學(xué)生的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見(jiàn)的，同時(shí)估算也是學(xué)生日常生活中十分常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如判斷物體大小、輕重、多少等過(guò)程中，估算發(fā)揮著十分重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的估算能力培養(yǎng)，讓學(xué)生可以結(jié)合具體情境開(kāi)展估算活動(dòng)，并且能對(duì)估算過(guò)程進(jìn)行良好解釋。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)的情境，指引學(xué)生在生活情境中進(jìn)行良好估算，促使學(xué)生能真正地意識(shí)到估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)。

（二）采取多樣化的估算教學(xué)方式

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大多是采取灌輸式教學(xué)手段，學(xué)生很少主動(dòng)思考知識(shí)形成過(guò)程，即便是在估算過(guò)程中，學(xué)生也過(guò)于看重自己的估算結(jié)果是否準(zhǔn)確，對(duì)估算過(guò)程、估算方法不看重，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師在估算教學(xué)中應(yīng)該指引學(xué)生掌握多樣化的估算方法，所以在實(shí)踐教學(xué)中教師還需要通過(guò)新穎、多樣、趣味的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估算方法，促進(jìn)估算教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生估算技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到，估算的價(jià)值并不在于“算”得是否正確，而在于學(xué)生能否結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有認(rèn)知做出科學(xué)的“估”。為了確保學(xué)生可以獲得良好的估算能力，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)估算這一技能的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日?；顒?dòng)中需要深挖教材資源，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，開(kāi)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)相關(guān)建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師開(kāi)展估算教學(xué)時(shí)，還需要注意：

1. 強(qiáng)化教師對(duì)估算的認(rèn)知

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)新課標(biāo)中關(guān)于估算的要求有全面了解，并系統(tǒng)地分析教材中涉及估算的內(nèi)容，這樣才能更加規(guī)范地開(kāi)展估算教學(xué)。在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能只對(duì)將要講解的知識(shí)進(jìn)行研究分析，還需要系統(tǒng)地把握教材中的估算內(nèi)容，了解新課標(biāo)提出的要求，如各個(gè)階段應(yīng)該達(dá)成什么目標(biāo)，教材中的估算內(nèi)容分布在什么位置？有什么特點(diǎn)等？從而將估算教學(xué)全面落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

2. 指引學(xué)生對(duì)估算有客觀的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有指引學(xué)生對(duì)估算有更加深入的了解，才可以讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)估算知識(shí)。在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐層次地開(kāi)展估算訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到在生活中估算的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)估算學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師還要開(kāi)展多樣化的估算活動(dòng)，如估算競(jìng)賽、小組合作估算活動(dòng)等，帶給學(xué)生不一樣的感受，以此更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

3. 科學(xué)評(píng)價(jià)

由于估算本身具有一定的不確定性特色，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該區(qū)別于精算中的標(biāo)準(zhǔn)答案，要從多個(gè)角度，通過(guò)多樣化的方式對(duì)估算進(jìn)行評(píng)價(jià)。在估算教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該將重心放在估算過(guò)程上，不能看重學(xué)生的估算結(jié)果。教師應(yīng)該鼓勵(lì)、指引學(xué)生根據(jù)題目中給出的信息，選擇科學(xué)的估算方法，將目光放在學(xué)生估算過(guò)程上，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)在課堂教學(xué)中教師還可以指引學(xué)生之間開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，對(duì)于同一個(gè)估算問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)選擇不同的估算方法，教師要指引學(xué)生之間相互分享交流自己的估算方法，促使學(xué)生可以在分享中開(kāi)拓自身思維，強(qiáng)化估算能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的估算能力進(jìn)行培養(yǎng)具有十分重要的意義。在日常教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在思想上提高對(duì)估算教學(xué)的重視度，在課堂上有意識(shí)地滲透估算教學(xué)，逐步提高學(xué)生的估算水平，使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際生活科學(xué)地估算，更好地利用估算解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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