幼兒園游戲化教學(xué)的價值及策略探究

楊芝江

摘要：近年來，學(xué)前教育在黨和政府的大力支持下，取得了長足的進步和發(fā)展，入園難、入園貴的現(xiàn)象得到緩解。在幼兒園數(shù)量急劇擴張的情況下，堅定走內(nèi)涵式發(fā)展的幼教之路仍任重而道遠。在學(xué)前教育新的發(fā)展時期，如何堅持以游戲化教學(xué)為深化幼教改革的舉措，提高幼兒園教育質(zhì)量，滿足人民群眾對美好教育的需求，是一個值得探討的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;教學(xué)價值;教學(xué)策略

引言

在幼兒教師開展幼兒教育的過程中，不僅要對專業(yè)知識

的教育給予足夠重視，而且還要對幼兒興趣的培養(yǎng)投入大量精力，對幼兒具有的權(quán)利和人格給予足夠尊重，確保采取的教學(xué)方法和策略能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)特點的同時，充分符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。因此將游戲化教學(xué)方式運用到具體教學(xué)中，能夠使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中，充分掌握相關(guān)知識和技能的同時，加深對知識和技能的記憶。游戲作為幼兒園教學(xué)活動的主要形式之一，在培養(yǎng)幼兒能力和開發(fā)幼兒智力方面都起著無可替代的作用。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的教育價值

（一）增強學(xué)習(xí)的趣味性

在對幼兒的教育中，把游戲融入日常課程教學(xué)中，可以營造一個積極、輕松的氛圍，創(chuàng)建一個自由自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促使幼兒積極參與課堂學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)工作中，教師通過巧妙地設(shè)計將游戲融入教學(xué)活動，可以增強教學(xué)的趣味性，讓幼兒在游戲中獲得知識。這不僅可以提高教學(xué)效果，還可以激發(fā)幼兒對知識學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）促進幼兒認知體系的培養(yǎng)

隨著幼兒年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心也在增強，容易被周圍的新事物所吸引。在幼兒園開展游戲化教學(xué)時，教師可以想辦法激發(fā)幼兒對所創(chuàng)建游戲環(huán)境的興趣，這樣可以促使他們發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造力，全身心投入自主探索和研究活動。幼兒在玩游戲的過程中能充分發(fā)揮自己的探索和研究能力，還能根據(jù)自己的興趣模仿身邊的人和事物。游戲化教學(xué)滿足了幼兒認知發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)幼兒良好的認知體系，不斷提高其認知能力。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的實現(xiàn)策略

（一）結(jié)合身邊教學(xué)資源開展游戲課程

教師在進行游戲化的課程教學(xué)時，應(yīng)當注重結(jié)合豐富的課程資源，應(yīng)當以豐富的課程資源為教學(xué)基礎(chǔ)，為游戲化的幼兒教學(xué)課程打下堅實的基礎(chǔ)。在平時的教育過程中，教師應(yīng)注意進行發(fā)掘和補充，將和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材積累下來，運用在自己的課堂上，在教學(xué)時，也注意從生活化的角度出發(fā)，開展相應(yīng)的課堂教學(xué)。

例如，在進行科學(xué)的游戲化課程時，幼師要從幼兒的現(xiàn)實生活出發(fā)，利用本地資源，開展具有本地特色的游戲課程。學(xué)校周邊農(nóng)戶包下了整片土地種植向日葵，孩子們特別感興趣，帶領(lǐng)孩子參觀之后，有孩子萌發(fā)了幼兒園也打造一個小小向日葵園的想法。利用周邊家長的資源，從種植、養(yǎng)護開始，家長志愿者給小朋友們手把手指導(dǎo)，這樣通過游戲化的課程，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛觀察等等的品質(zhì)。向日葵播種的季節(jié)，孩子們和工作人員一起勞作，感受勞動的快樂;孩子們會惦記它的成長，這樣觀察成了孩子的游戲，有的孩子會用圖畫記錄下來;美術(shù)活動時，尤其是寫生活動，能讓孩子學(xué)會觀察身邊感興趣的事物，同時用自己觀察到的內(nèi)容和符號進行情景再創(chuàng)造。到了收獲的季節(jié)，孩子們親手收獲自己的成果，加工、品嘗，體驗美好。所以教師在進行幼兒游戲化課程的教學(xué)時，應(yīng)當充分利用身邊的教學(xué)資源，這樣才會讓游戲化教學(xué)更科學(xué)，更適合孩子。

（二）鄉(xiāng)土文化，生動的民間游戲

陶行知提出“建立幼兒健康身體”和“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本”等思想。鄉(xiāng)土文化就是很好的教育素材，幼兒園課程游戲還可以與趣味的民間游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的新游戲。比如經(jīng)典的“木頭人”、“老鷹捉小雞”等民間游戲，此類游戲需要多位小伙伴們一起合作游戲，在游戲規(guī)則的商量中能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、合作能力。游戲材料是孩子們在游戲中最直接的伙伴，豐富的游戲材料有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力與合作精神。比如孩子們在玩“娃娃家”的游戲，結(jié)合生活經(jīng)驗，共同商量并分角色進行游戲，你來演爸爸我來演媽媽，剩下的就來演客人，同時搜集并親手制作了游戲材料，新增材料有自帶的圍裙、手工作品包、超輕黏土美食等。孩子們相互合作，共同制作，一起創(chuàng)新新玩法。在這樣輕松愉悅的游戲環(huán)境中，孩子自己動腦、協(xié)調(diào)能力也得到了提高。這樣的生動民間游戲不僅可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗，同時還能促進幼兒的交往能力，提高孩子自己動腦、協(xié)調(diào)的能力。老游戲新玩法給老游戲注入了新的活力，再一次受到了孩子們的喜歡，例如傳統(tǒng)的穿線繃游戲時兩人合作一步一步按照步驟進行，穿到第六步、第七步時會出現(xiàn)重復(fù)的穿線繃游戲，玩了一段時間后幼兒便會失去興趣，沒有挑戰(zhàn)性，這樣穿出的線繃形狀就會不一樣，穿的指法也會有新的突破。除了穿線繃，還有傳統(tǒng)的打年糕片游戲，除了打翻，還有剔、轉(zhuǎn)、磨等不同的新玩法。

（三）靈活教學(xué)，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的有效融合

幼兒園游戲化教學(xué)以游戲為載體，其核心內(nèi)容是教學(xué)。因此，教師要正確認識游戲與教學(xué)的關(guān)系，要將兩者有效融合在一起，讓幼兒通過游戲?qū)崿F(xiàn)知識、經(jīng)驗的增長。

例如，在“認識身邊的小動物”的游戲化教學(xué)中，教師帶領(lǐng)幼兒通過各種卡片，認識常見的貓、狗、兔子、雞等小動物。教學(xué)結(jié)束后，幼兒可到活動角，通過各種各樣的小動物玩具，進一步深化對小動物的認識。教師還可指導(dǎo)幼兒翻看有小動物內(nèi)容的繪本畫冊。這種將教學(xué)與游戲有效融合在一起的教學(xué)方式比較靈活，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，將游戲化教學(xué)策略融入幼兒日常教學(xué)活動中，有利于促進幼兒身心全面發(fā)展。游戲化教學(xué)可以順應(yīng)幼兒天性，使幼兒在玩耍與學(xué)習(xí)之間找到共通點。教師將有形的教育目標巧化為無形的游戲形式，借助游戲化的教學(xué)方式，幫助幼兒主動學(xué)習(xí)，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在輕松愉悅的游戲體驗中獲取知識、提高能力。在教育改革進程中，游戲化教學(xué)有助于全面提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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