高校舞蹈教學(xué)中民間舞蹈“風(fēng)格性”教學(xué)研究

王心秀

摘要：在給高校學(xué)生實(shí)行舞蹈教學(xué)時(shí)，從風(fēng)格性的角度考慮，對其講解民間舞蹈非常必要，能夠促進(jìn)學(xué)生在舞蹈姿態(tài)和風(fēng)格掌控方面加強(qiáng)技能，所以，教師就必須要進(jìn)一步注重風(fēng)格性的民間舞蹈教學(xué)。那么在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就需要從提高舞蹈鑒賞能力、掌握舞蹈姿態(tài)與風(fēng)格、營造教學(xué)氛圍三個(gè)方面給學(xué)生實(shí)行教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生在舞蹈方面的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈;民間舞蹈;風(fēng)格性;發(fā)展策略

引言

對于高校舞蹈教學(xué)來說，想要保證其中民族舞蹈教學(xué)彰顯高度的風(fēng)格性，教師就應(yīng)當(dāng)將舞蹈文化充分融入到舞蹈教學(xué)中，并從地域文化、藝術(shù)風(fēng)格的角度，對各種民間舞蹈姿態(tài)和特征分別進(jìn)行探討，讓學(xué)生在充分明確相關(guān)常識的前提下，也深切領(lǐng)悟到各民族舞蹈所展現(xiàn)出的個(gè)性美，同時(shí)在舞蹈姿態(tài)中正確傳承與傳播地域文化，以此使舞蹈動作更具有文化含義，所以也就有必要深化探討高校舞蹈教學(xué)中民間舞蹈的風(fēng)格化發(fā)展。

1引導(dǎo)學(xué)生了解民族文化以及民族審美意識

真正意義上的民間舞蹈都是從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中總結(jié)和創(chuàng)造而來，所以其中包含了濃厚的、地域性的文化和審美觀點(diǎn)，但在相關(guān)教學(xué)開展時(shí)，教師都未能從這兩個(gè)方面做出考慮，這也正是妨礙學(xué)生了解民族舞蹈風(fēng)格的直接因素?；谶@樣的考慮，教師就應(yīng)當(dāng)在給高校生實(shí)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生講明各種舞蹈的文化內(nèi)涵、創(chuàng)作主體、地域文化、地域性審美觀點(diǎn)等。那么想要保證這些教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量成效，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮本身課堂指導(dǎo)者的職能作用，身體力行，從我做起，以良好姿態(tài)給學(xué)生樹立榜樣。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對舞蹈中所蘊(yùn)含的地域文化和審美觀點(diǎn)進(jìn)行充分說明，防止有片面敘述和籠絡(luò)解說的現(xiàn)象。不僅如此，還應(yīng)保證教師所說明的內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性和可用性，這樣能夠切實(shí)保證學(xué)生對民間舞蹈的風(fēng)格有充分了解。另一方面，高校教師在給學(xué)生講解地域文化，以及地域民眾審美觀點(diǎn)時(shí)，必須要進(jìn)一步突出學(xué)生作為知識探索者的主體地位，切實(shí)發(fā)揮教師作為課堂指導(dǎo)者的職能作用，保證所進(jìn)行的理論闡述，和舞蹈的肢體語言，都具有高度的引領(lǐng)性和指導(dǎo)性，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)的熱情和專注力，并對地域性文化和審美觀點(diǎn)有充分領(lǐng)悟，提高學(xué)生繼續(xù)參與相關(guān)學(xué)習(xí)和舞蹈訓(xùn)練的積極性，保證學(xué)生能夠在具體的舞蹈常識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，繼續(xù)對舞蹈文化進(jìn)行深化探究，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)γ耖g舞蹈風(fēng)格有深刻掌握。

2對民族舞蹈動作與風(fēng)格的由來進(jìn)行剖析

民族舞蹈動作的形成過程，是一個(gè)不斷加工、提煉以及升華的過程，當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)中所教授的民間舞蹈，已經(jīng)具有了穩(wěn)定的動作體系和風(fēng)格體系，但是對民族舞蹈動作與風(fēng)格的由來進(jìn)行剖析，能夠促進(jìn)學(xué)生合理把控舞蹈姿態(tài)，了解民間舞蹈風(fēng)格。為此，在高校舞蹈教學(xué)過程中，教師需要重視總結(jié)民間舞蹈發(fā)展，從而為民間舞蹈“風(fēng)格性”發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在高校舞蹈教學(xué)中，對民族舞蹈動作與風(fēng)格的由來進(jìn)行剖析進(jìn)行剖析的過程，要求教師能夠深入了解民間舞蹈的形成，并對民間舞蹈各類特色動作做出深入、清晰的講解。如在采茶舞教學(xué)過程中，由于采茶舞來源于茶農(nóng)的田間勞作以及對生活中各類事物的模仿，因此，教師可以將采茶舞視頻、茶農(nóng)勞作視頻作為剖析采茶舞動作與風(fēng)格由來的切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生充分了解舞蹈動作與實(shí)際勞動姿態(tài)間的緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在肢體動作改進(jìn)環(huán)節(jié)上，能夠從真正采茶舞的角度進(jìn)行思考。在此過程中，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解采茶舞肢體動作的發(fā)展脈絡(luò)，確實(shí)保證學(xué)生在充分領(lǐng)悟動作要領(lǐng)的同時(shí)，也加強(qiáng)風(fēng)格剖析能力，保證學(xué)生能夠由此進(jìn)行拓展性的思考，積極探索其他類型民間舞蹈動作的發(fā)展歷程，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)悟能力和藝術(shù)鑒賞能力。

3創(chuàng)設(shè)民間舞蹈風(fēng)格性教學(xué)情境

近幾年來，舞蹈教學(xué)所包括的民間舞蹈，基本上都是廣大民眾在不斷探索和創(chuàng)新中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，原生態(tài)情境的營造，能夠?yàn)槊耖g舞蹈的傳承與傳播提供有利條件。這便促進(jìn)了教師對舞蹈風(fēng)格的探討加大重視程度，但也會使學(xué)生對舞蹈風(fēng)格的掌控感到吃力。所以，想要讓學(xué)生深切體驗(yàn)到民間舞蹈創(chuàng)作者的狀態(tài)，體驗(yàn)到民間舞蹈文化的特色，教師應(yīng)當(dāng)借助民間舞蹈情境的營造，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，想要保證所營造的舞蹈情境能夠?qū)崿F(xiàn)高度的風(fēng)格性，教師就應(yīng)當(dāng)先行對民間舞蹈的發(fā)展歷程有全面知悉，比方說，地域文化、地域性風(fēng)土人情等，然后再結(jié)合所設(shè)定的目標(biāo)，主題和學(xué)生喜好等，營造適宜的情境。也就是說，在基于風(fēng)格性的角度考慮，來營造民間舞蹈教學(xué)情境時(shí)，可以從三個(gè)方面進(jìn)行思考，即表演、現(xiàn)實(shí)和形象。所謂表演，是學(xué)生完善裝備，創(chuàng)設(shè)與舞臺相近的氛圍，保證學(xué)生在這樣的氛圍中領(lǐng)悟到民族舞特有風(fēng)格的活動;所謂現(xiàn)實(shí)化也就是說，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)的舞蹈情境，在學(xué)生積極拓展思維的條件下，促進(jìn)其能夠真正了解民間舞的軀體姿態(tài)和文化寓意;形象主要是說，借助多媒體技術(shù)設(shè)備，向?qū)W生展示民間舞的表演狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式對舞蹈視頻內(nèi)容進(jìn)行見解上的交流，讓學(xué)生在相互表述中，真正領(lǐng)悟民間舞蹈的風(fēng)格。

結(jié)語

在給高校學(xué)生實(shí)行舞蹈教學(xué)時(shí)，基于風(fēng)格性發(fā)展角度考慮，為其民間舞蹈的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)非常必要。那么在具體教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生講解地域特色文化、舞蹈姿態(tài)風(fēng)格及其緣由等，同時(shí)再借助良好教學(xué)氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生對民間舞蹈的風(fēng)格性有充分領(lǐng)悟，以此為高校民間舞蹈快速向風(fēng)格性層面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

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