課程思政視角下高職審計課程教學(xué)改革的探討

鄒倩

摘要：審計是以獨立第三方形式存在的經(jīng)濟監(jiān)督、確認和鑒證活動，其始終肩負著社會經(jīng)濟活動監(jiān)督的重要使命。不容忽視的是，僅將課程思政任務(wù)交付于思想政治理論課，會導(dǎo)致大學(xué)生德育教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)割裂、斷層的情況。基于此，如何將專業(yè)知識與德育教育有效融合，在審計學(xué)課程中兼顧“授人以漁”與“授人以德”，以審計工作開展為主線構(gòu)建思政教育體系，探索思政教學(xué)內(nèi)容與路徑，以充分發(fā)揮審計學(xué)課程德育功能具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;審計課程;教學(xué)改革

引言

“課程思政”作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比它強調(diào)的是“創(chuàng)建更加完善的育人發(fā)展格局”，將其合理化應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從某方面來講不僅符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的課程教學(xué)要求，此外在全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神以及保障其自身全方位發(fā)展中也發(fā)揮了重要性作用。但就目前來看，在踐行過程中由于部分教育工作者未踐行“立德樹人”教育理念，課程思政和審計課程教學(xué)的結(jié)合過于形式化，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，將“課程思政”主動融入審計專業(yè)課堂教學(xué)

作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，“課程思政”強調(diào)的是“創(chuàng)建更加完善的育人發(fā)展格局”，但通過上述分析可知，在審計專業(yè)化教學(xué)中，由于“重教學(xué)、輕思政”教學(xué)局面的存在，各項教育工作始終流于形式，長此以往學(xué)生全面化發(fā)展目標(biāo)也難以實現(xiàn)。為進一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，教育工作者首先需從根本上摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，將“課程思政”內(nèi)容主動地與審計專業(yè)教學(xué)相融合，并通過采取多元化的教育教學(xué)模式在確保課程教學(xué)知識全面化講解的同時，以便于進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。就目前來看，伴隨經(jīng)濟的快速化發(fā)展，審計專業(yè)人才職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到了各界的高度關(guān)注，為進一步提高他們的職業(yè)操守和作業(yè)能力，在審計專業(yè)教學(xué)改革中，教育工作者可通過合理化運用“案例教學(xué)”亦或是“任務(wù)教學(xué)”，將課程思政教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而在保證學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中能進一步提高自身的道德文化素養(yǎng)，促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)氛圍中，進而為學(xué)生的全面化發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。除此之外為全方位地提高學(xué)生的能力和自身素質(zhì)，教師需有計劃地執(zhí)行教學(xué)方案，具體來講就是在全面掌握和了解學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上把思政教學(xué)內(nèi)容合理化引入其中，并通過借助當(dāng)前先進的多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動的教育教學(xué)情境，進而在不斷提高他們自身專業(yè)能力的同時幫助他們建立正確的職業(yè)觀和價值觀。

二、在審計課程教學(xué)各節(jié)點結(jié)合價值觀和職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)

在“審計學(xué)”這一學(xué)科授課時，可以單獨設(shè)計一個學(xué)習(xí)模塊體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和價值觀的融合培養(yǎng)?！皩徲媽W(xué)”的教學(xué)基礎(chǔ)是以系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)為主要載體，讓學(xué)生明白作為一個審計人員需要具備的職業(yè)道德有哪些，社會主義價值觀與生活中哪些行為和方式有聯(lián)系。通過“事有可為而有不可為”的方式讓學(xué)生對職業(yè)道德的概念有一個初步理解。在“審計學(xué)”課程學(xué)習(xí)的其他模塊，涉及與職業(yè)道德相關(guān)知識體系時，既要夯實理論知識基礎(chǔ)，又要強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，繼而使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。內(nèi)部控制案例教學(xué)中結(jié)合“課程思政”的課程設(shè)計，需領(lǐng)會圍繞其課程本身的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點，實現(xiàn)課程教學(xué)與思想教育的充分融合，推動兩者的契合關(guān)系的加深。在日常教學(xué)中，不是非要把所整個知識體系都融入“課程思政”的教學(xué)內(nèi)容，而是要有針對性的對一些有關(guān)聯(lián)性的、貼近生活和今后職業(yè)發(fā)展的具體知識點進行有效地思想政治教育。不斷推敲可融入的知識章節(jié)，并借用一些能振聾發(fā)聵的現(xiàn)實案例來不斷沖擊學(xué)生的認知觀，從而達到更好的“課程思政”教育效果。在傳遞理論知識內(nèi)容的同時，更要充分闡述知識背后的邏輯線條、精神指引和價值理念，以“潤物細無聲”的形式方法將其與學(xué)生職業(yè)理想和社會擔(dān)當(dāng)相結(jié)合，可以有效推動學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)相輔相成。

三、利用角色扮演游戲加強學(xué)生定位

初步接觸審計，學(xué)生面臨的最大困難是身份的轉(zhuǎn)變，不知道自己在學(xué)什么，即將做什么，模糊的定位讓他們無所適從。此時，教師可采用角色扮演游戲使學(xué)

生明確自己的角色定位。方法是選取學(xué)生組成兩個小組，其中一組由5名同學(xué)模擬一家企業(yè)，也就是被審計單位，該組主要工作是根據(jù)案例數(shù)據(jù)制作會計核算資料（全流程、數(shù)據(jù)量少）;另外一組由4名同學(xué)模擬會計師事務(wù)所，即審計單位，該組主要工作是以前一小組會計資料為依托，承接審計業(yè)務(wù)并收集審計證據(jù)、得出審計結(jié)論。教師要對每一個小組進行明確的職位設(shè)置，增強定位效果，使學(xué)生明確自己在審計過程中的身份，知道自己即將做什么，完成什么內(nèi)容，利用審計達到什么樣的效果。定位明確是后續(xù)課堂的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打扎實才能使后續(xù)學(xué)習(xí)有保障。

結(jié)束語

言而總之，作為承擔(dān)著社會經(jīng)濟管理和監(jiān)督的專業(yè)人員，審計高端復(fù)合型人才的缺失是目前影響區(qū)域社會經(jīng)濟穩(wěn)定性發(fā)展的重要因素，對國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)也是十分不利的。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，提升審計人員的職業(yè)道德素養(yǎng)，高職院校在審計專業(yè)課程教學(xué)改革中需將“課程思政”教育理念融入其中，此外為確保踐行效益的最大化發(fā)揮，不僅需要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，調(diào)整教育教學(xué)模式，以便于在切實有效地提高學(xué)生思想思維的同時，全面化提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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