淺談小學語文寫字教學方法與策略

閆榮欣

摘要：漢字是我們記錄語言、交流思想的重要工具。同時，它也具有一定的意義和審美價值。自古以來，文字就受到人們的重視。殷商時期，書法被列為“六藝”之一，千百年來，形形色色的漢字傳承著中華文化。因此，正確漂亮的漢字書寫對文字的傳遞和信息的交流顯得尤為重要。對于每一個今天的中國學生來說，學好漢語寫好漢字的重要性是毋庸置疑的。

關鍵詞：小學語文;寫字教學;策略

小學階段是學生們學習最為重要的階段，在小學階段的教育中，最為重要的就是寫字教學，也是每個小學生所必須會的技能。如今的小學教育中，家長和教師們都是普遍看重學生們的分數(shù)。而對于小學階段學生來說習慣的養(yǎng)成是整個小學階段有先考慮的問題。在教小學生寫字時，首先需要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，這樣才能展開良好的寫字教學。學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，胸離桌面一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離書本一尺遠。

一、明確教學目標，提高小學生寫字水平

在小學階段語文寫字教學目標和語文閱讀分為三個維度，主要是知識和技能，過程和方法，情感與態(tài)度。

（一）知識和技能目標

在不同教學階段小學語文教師需要對學生們寫字教學目標要有一個清晰認知，在小學階段中，一二年級學生寫作主要以 鉛筆為主，三四年級學生寫字要以鋼筆為主，小學高年級的學生可以解除毛筆字，并且教師可以在班級中開展一個寫字興趣小組，讓學生們能夠工工整整書寫漢字，這也是小學生們學習語文的首要目標。同時也是寫作閱讀的必備條件之一。小學生們在寫字過程中要注意坐姿和握筆姿勢。在當前我國學生近視率在逐漸增加，部分學生還伴有 駝背脊椎彎曲等一些問題，身體出現(xiàn)這種問題與學生們的不正確的寫作姿勢有著一定關系，寫字姿勢作為寫字的一部分，教師和家長們都應該重視，小學語文教師在課堂中需要不斷地提醒學生們要注意自己坐姿。簡單來說就是在寫字的時候要做到頭正、肩平?？傊_的寫作姿勢有利于學生身心健康。

（二）過程與寫作方式

在小學語文寫字教學課堂中，小學語文教師應該細心為學生們寫字教學課程。讓學生們在寫作過程中掌握正確書寫規(guī)則，在教學中若是出現(xiàn)筆畫比較多，比較難的字教師應該重點進行分析，對于在書寫過程中比較容易寫錯的字，教師需要為學生們多講解幾次。在為小學高年級的學生講解毛筆字時。要讓學生們掌握基本楷書書寫 手法和仿寫、描紅等基本方式。寫字教學的過程只要有，教師在課堂上面進行講解、示范、然后讓學生們自行練習、最后再由教師為學生們學習成果做出相應評價。這也是當前小學教學中教師們常用的方法。如在觀察舟這個字的時候，教師可以在字的周邊畫出相應輔助線，“舟”字左右標上相背的曲線;“三”字突出“一平、二仰、三覆”的特點，通過對漢字做輔助線來幫助學生們分析漢字筆畫和結構。

（三）情感態(tài)度和價值觀

小學語文教師在教學中需要為學生們介紹漢字的演變歷程，激發(fā)小學生們對寫作興趣，培養(yǎng)小學生們養(yǎng)成良好的教學習慣，教師需要要求學生們在寫作過程中要做到三個一，還需要注意個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，要注意糾正小學生在寫作過程只用嘴要鉛筆等一些不良習慣，通過組織觀看走訪等一活動，培養(yǎng)小學生正確使用文具和愛護文具好習慣，另外教師需要通過各種敘事和多樣化的教學方法，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的美。根據(jù)最新語文課程標準對寫作教學的任務和要求，漢字的美主要表現(xiàn)在：筆畫的線條保留、停滯和無序，結構的糾偏、交替和變形，日常寫作教學不僅要教會學生寫作，更要讓學生充分認識寫作的意義

二、通過多樣化教學方式，融入識字教學

（一）歸類識字教學

我們都知道漢字是有規(guī)律可言的，并且在漢字中存在著大量的形近字，通過將形近字歸類的方式對小學生們進行教學，可以有效幫助學生們對漢字記憶，而且學生們還不容易弄錯，還可以幫助學生們了解漢字結構學習新。如小學生們在學習了木這個字后，緊接著可以給學生們講解術、本、等一些外觀比較相似的漢字，當學生們學會木這個字的同時也能夠掌握這些漢字，這樣的漢字教學方式對學生來說容易的，同時也是加深了學生們對木這個字的認識。

（二）筆順記憶教學

筆順是書寫漢字時的筆畫順序。漢字的筆畫順序有其基本特點，一般是先橫后豎，如“十”，先左后壓，如“人”，自上而下，如“二”，從左至右，如“川”，從外至內，如“月”，從外至內，然后密封，例如，“四”。最后，中間再兩邊，如“小”。學生在練習軟筆書法時，這些筆畫順序規(guī)則也適用，因為學生用毛筆寫字速度慢，而且是一筆一畫，所以對漢字筆畫順序的掌握比較扎實，我們在寫作過程中把學生的習慣轉化為漢字，能對學生形成良好的正遷移，記憶效果好，不易遺忘。

三、結語

課程改革后，一些一線教師通過自己的教學實踐總結出各種各樣的想法，在一些學校，教師和家長開始重視寫作教學，通過教學實踐探索出個性化的寫作教學方法，取得了很好的效果。

參考文獻：

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