小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)探究

孫翔

摘要：課程教學(xué)的本質(zhì)是師生思維共同活動的過程。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，應(yīng)當(dāng)把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)多元舉措，開展多元思維訓(xùn)練，以點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在思中學(xué)，在學(xué)中思。文章從多個角度就培養(yǎng)學(xué)生的思維主動性、活躍性、敏捷性、深刻性、做出探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)對策

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展是一個長期的過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)始終，關(guān)注學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行有效思維引導(dǎo)，有效思維訓(xùn)練，具體策略如下：

一、活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維主動性

小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展存在較強(qiáng)的依賴性，大多處于被動思維狀態(tài)。為了改變學(xué)生這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，化被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生主動動腦思考、主動動口表達(dá)、主動獲取知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從環(huán)境氛圍入手，給學(xué)生合適且主動的空間，讓學(xué)生愿意積極思考、能夠主動探究。有效的提問，趣味的互動，環(huán)境的營造是打造活躍課堂氛圍的有效方式。教師要通過建立班級“數(shù)學(xué)欄”等多種方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)氣息。同時根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，提出問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生做問題探究。如在學(xué)習(xí)“已知圓的周長求圓的直徑”時，教師可以用故事形式將數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來，做趣味提問：“老師今天聽到有兩個同學(xué)在爭論一個有趣的問題‘在不傷害大樹的情況下用怎樣的方法才能知道這棵樹的主樹干直徑？’”從生活化的問題入手帶入到課堂上，引發(fā)學(xué)生知識和求知心理之間產(chǎn)生“不協(xié)調(diào)”，驅(qū)動學(xué)生探究，啟動學(xué)生主動思維，讓學(xué)生們紛紛討論、紛紛思考，課堂熱烈，學(xué)生的思維發(fā)展處于主動狀態(tài)。

二、變化思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維活躍性

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生他們?nèi)狈σ欢ǖ淖兺芰?，思維發(fā)展較為單一，在進(jìn)行思考的過程中存在僵硬性色彩。尤其表現(xiàn)為面對同一題目，學(xué)生所采用的解法基本相同。為改變學(xué)生思維發(fā)展這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，變化學(xué)生數(shù)學(xué)思考的角度。教師就要在教學(xué)的過程中既能夠新選擇題目，涉及發(fā)散式問題，驅(qū)動學(xué)生從多元角度進(jìn)行知識思考。如教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提出一題多解類題目，如：一架飛機(jī)在規(guī)定的時間內(nèi)飛向A地，如果飛機(jī)每小時飛行800km，可以早到0.5個小時，如果飛機(jī)每小時飛行600km，則要遲到0.5個小時，求規(guī)定的時間是多少小時？飛機(jī)到達(dá)A地的飛機(jī)航程是多少千米？該題目具有多種解法，學(xué)生的思考角度不同，解題方向不同。解法一：600×0.5+800×0.5=700（千米），800-600=200（千米），700÷200=3.5（小時）。800×（3.5-0.5）=2400（千米）或600×（3.5+0.5）=2400（千米）;解法二：600×（0.5+0.5）÷（800-600）=3（小時），3+0.5=3.5（小時），700÷200=3.5（小時），800×3=2400（千米）。但“條條大路通羅馬”，學(xué)生在分享上述解題思路的基礎(chǔ)上能夠?qū)Ρ炔煌慕忸}思路，不僅有助于學(xué)生有效解題，更有助于借此來發(fā)展學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生學(xué)會多角度、多方向思考。

三、加強(qiáng)說理訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維敏捷性

加強(qiáng)說理訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生學(xué)會正確地進(jìn)行題目分析，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到整個應(yīng)用題解題過程，讓學(xué)生能夠在說理的過程中實(shí)現(xiàn)對題目、題干信息的分析，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，借此讓學(xué)生從分析、推理、判斷的角度實(shí)現(xiàn)自身思維敏捷性的發(fā)展。同時，開展說理訓(xùn)練也可以具體到計(jì)算訓(xùn)練上。即通過開展計(jì)算速度的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從敏捷性的角度快速地對數(shù)字做出反應(yīng)，從而在解題中有效應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。為了讓說理訓(xùn)練有效存在于數(shù)學(xué)課堂，教師可以給學(xué)生空間，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的“小老師”，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行解題分析。同時可以以搶答、游戲、競賽、限時計(jì)算等方式，讓學(xué)生們快速計(jì)算，并且挑選特定題目，引導(dǎo)學(xué)生講出算理，學(xué)會表達(dá)。借此來讓學(xué)生提高大腦轉(zhuǎn)速，實(shí)現(xiàn)思維敏捷發(fā)展。

四、加深概念理解，提升學(xué)生思維深刻性

數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生思維深刻性的發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)概念，搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)地基。小學(xué)階段學(xué)生的概念意識發(fā)展相對薄弱，很容易在概念學(xué)習(xí)的過程中無法有效憤青和辨別新舊概念，影響學(xué)生后續(xù)的知識記憶和應(yīng)用。為改變這一狀況，加深學(xué)生的概念理解，讓學(xué)生能夠“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，進(jìn)行概念掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體動態(tài)演示，生動講解概念。如在學(xué)習(xí)“直線、射線具有可以無限延伸的特點(diǎn)”，為讓學(xué)生理解“無限延伸”，教師可以借助多媒體動畫功能，屏幕上出現(xiàn)一個亮點(diǎn)向一端延伸，成為一條延伸的線，這條線越來越長，毫無盡頭，從而讓學(xué)生掌握概念。同時，教師還可以進(jìn)行概念歸納，可以借助思維導(dǎo)圖將一單元的概念集中匯總，這樣能夠讓學(xué)生從更為全面且直觀的角度掌握概念，實(shí)現(xiàn)概念理解，借此來提升學(xué)生的思維深刻性，達(dá)到數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的目的。

五、結(jié)語

總之，要想讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂掌握數(shù)學(xué)知識，深度理解數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要落實(shí)上述舉措，響應(yīng)素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)。只有在數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用多種教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，發(fā)展學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在深思、探究中掌握所學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雪.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（09）：121.

[2]馬敬霞.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法探究[J].教育實(shí)踐與研究，2021（04）：18-19.