基于任務(wù)教學(xué)模式下高中信息技術(shù)教學(xué)的開展探析

童焱炎

摘要：在新課程改革下，隨著我國(guó)高中素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，信息技術(shù)相關(guān)課程逐步廣泛地普及了起來，高中信息技術(shù)相關(guān)課程的實(shí)施和教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是針對(duì)其所涉及的教學(xué)內(nèi)容和所需要涉及的學(xué)生特點(diǎn)，為了使學(xué)生活用教材，采取不同形式的方法來對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，促使其實(shí)施信息技術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)效果最大化。這就需要每一位信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)的教師在他們自己的實(shí)踐中對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷探索，以便于他們能夠找到出基于信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)課程的實(shí)踐性教育途徑和方法。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)模式;高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué)

一個(gè)任務(wù)性的教學(xué)法之所以能夠很好地使其得到充分體現(xiàn)突出一個(gè)教師和學(xué)生的主導(dǎo)地位，就是指一個(gè)專業(yè)的教師在一個(gè)課堂上進(jìn)行教學(xué)的過程中以向?qū)W生發(fā)表問題的形式來引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞著一個(gè)特定的目標(biāo)，展開一次積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)際需要，在其中順利地完成一個(gè)特定任務(wù)的同時(shí)，也可以增進(jìn)學(xué)生認(rèn)真理解和基本的掌握知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息與技術(shù)本身就是一門高度專業(yè)化的技術(shù)性學(xué)科。對(duì)于技術(shù)的理解和掌握，很多時(shí)候都是依靠自己的雙手操作而實(shí)現(xiàn)的，不是單純地依靠教師說話而實(shí)現(xiàn)的。正因如此，對(duì)于所有信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)，教師們都需要明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生的上機(jī)時(shí)數(shù)至少應(yīng)該能夠占全部教學(xué)班總時(shí)數(shù)的70%。唯有如此，學(xué)生們才真正能夠通過自身實(shí)踐，掌握所需要的資料和信息技能。任務(wù)性的情境主要指與當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密切關(guān)系，能夠有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和興趣，快速地引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生走向自我和諧地學(xué)習(xí)。例如在文件下載時(shí)所遇到需要進(jìn)行下載的各種文件及其類型的實(shí)驗(yàn)性課堂教學(xué)案例中，主要目的就是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解文件的不同類型和其屬性，理解合法下載文件的重要性，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景教學(xué)，來激發(fā)高中階段的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，重點(diǎn)掌握文件下載的方式及其保存形態(tài)。教師可以自由選擇在多媒體或者網(wǎng)絡(luò)上由教師進(jìn)行授課，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間，以及其他人與學(xué)生之間的溝通交流與互動(dòng)。

二、利用信息化資源，讓學(xué)生自主探索分析

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的教育情境，創(chuàng)設(shè)有趣的化學(xué)問題教育情境，如通過先進(jìn)的動(dòng)畫仿真、演示實(shí)踐、控制仿真、演示和表現(xiàn)等手段，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教育情境。通過給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)素材或者是學(xué)習(xí)途徑和方法，激起了學(xué)生對(duì)于研究性知識(shí)的興趣與探究活動(dòng)，優(yōu)化了教學(xué)和研究性的過程。同時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫耙彩菫榱四軌蚋玫匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生安排自己的任務(wù)，引導(dǎo)他們積極接受任務(wù)和嘗試自己想要完成的任務(wù)。在給每個(gè)學(xué)生安排了任務(wù)后，教師不要馬上給每個(gè)學(xué)生分析任務(wù)，而是一定要讓每個(gè)學(xué)生自己花費(fèi)一些時(shí)間，通過自主探究的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析。比如因特網(wǎng)信息查找的課堂教學(xué)案例中，教師要通過結(jié)合高中階段的學(xué)生自身原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行歸納和提升，促使他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的搜索能夠形成一個(gè)合理化的認(rèn)識(shí)。教師先給學(xué)生提供一些相關(guān)閱讀材料、實(shí)踐案例來給他們做一個(gè)具有輔助意義的說明和講解，然后由于需要我們的學(xué)生自己設(shè)計(jì)了一個(gè)搜索任務(wù)，讓我們的學(xué)生通過對(duì)比搜索結(jié)構(gòu)和搜尋條件，逐步掌握了搜索技術(shù)和分析數(shù)據(jù)庫的技巧，提高了搜索能力。

三、整合與協(xié)調(diào)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性

關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的整合和協(xié)調(diào)。整合主要包含兩個(gè)基本方面的內(nèi)容，一個(gè)是對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)本學(xué)科前后所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，二個(gè)則是對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)學(xué)科和其他專業(yè)的整合。教師在課堂教學(xué)的過程中能夠把信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和其他專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，使得教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩、形式靈活。學(xué)生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)，將會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛力。協(xié)調(diào)，就是注意學(xué)生之間的協(xié)調(diào)作用。以“網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)為例，要用什么方法才能實(shí)現(xiàn)對(duì)表格框架的設(shè)計(jì)？這個(gè)問題很多學(xué)生都會(huì)存在疑問，這時(shí)，教師們就可以通過組織學(xué)生用小組討論的形式對(duì)該個(gè)問題進(jìn)行合作討論和探究，使得學(xué)生能夠在交流和討論中尋找問題的正確答案。再比如，關(guān)于在任務(wù)中需要添加各種網(wǎng)頁元素的問題，由于不同的文本、圖片、視頻、 flash 等元素的類型和添加途徑不同，很多學(xué)生一時(shí)也難以把握，這時(shí)，教師們就有機(jī)會(huì)請(qǐng)求引導(dǎo)學(xué)生就各種網(wǎng)頁元素的類型和其添加途徑分別展開一個(gè)大班小組的協(xié)同合作性學(xué)習(xí)，探討他們互相認(rèn)識(shí)到的各種網(wǎng)頁元素類型和其添加途徑的對(duì)應(yīng)性和使用方法的準(zhǔn)確性是否正確，教師就有機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了一些示范、講解，說明，從而有效地幫助他們準(zhǔn)確區(qū)分并熟練掌握不同網(wǎng)頁元素的添加和使用。

四、結(jié)語

總而言之，任務(wù)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)我校高中信息技術(shù)專業(yè)的課程具有顯著的推動(dòng)和促進(jìn)效應(yīng)，在我校高中信息技術(shù)專業(yè)的課堂上制定任務(wù)教學(xué)法的宗旨就是為了給學(xué)生們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生們切身感受到學(xué)習(xí)的快樂，可以很好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)功能和引導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樂玲瓏.高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施思考[J].考試周刊，2020（41）：11-12.