從抽象到具體：轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

黃玉萍 唐夢(mèng)文

摘要：從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了尷尬的境界，即教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”均處于疲憊不堪的狀態(tài)，有些題目已經(jīng)講過(guò)多次，但依然沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)能真正做到理解與學(xué)會(huì)。如果想要妥善處理這一問(wèn)題，那么只有把數(shù)學(xué)課堂從原來(lái)的抽象向具體轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)教學(xué)水平的全面提升。鑒于此，本文從以下幾個(gè)方面圍繞著從抽象到具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變展開(kāi)論述，供以借鑒。

關(guān)鍵詞：抽象;具體;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念非常重要。只有教師建立了科學(xué)的教學(xué)觀念，才能有科學(xué)的教學(xué)行為。而所謂科學(xué)的教學(xué)行為，就是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)行為。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建立什么樣的教學(xué)觀念，才能讓教學(xué)行為變得科學(xué)呢？筆者以為回答這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整自身的教學(xué)觀，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用技巧。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)習(xí)價(jià)值，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

一、模擬場(chǎng)景，優(yōu)化教學(xué)模式

例如，我在進(jìn)行加減法相關(guān)的教學(xué)工作時(shí)，通常會(huì)結(jié)合學(xué)生日常生活中的案例進(jìn)行情境預(yù)設(shè)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)工作效果，組織學(xué)生相互配合進(jìn)行扮演，學(xué)生在模擬購(gòu)物的過(guò)程中（學(xué)生分別扮演客戶(hù)和商家，模擬整個(gè)購(gòu)物流程），對(duì)加減有了更加直觀的理解。我讓兩位學(xué)生模擬了一次雜貨店零售的流程，學(xué)生A準(zhǔn)備模擬買(mǎi)四包4塊錢(qián)一包的糖果，為幫助學(xué)生對(duì)加減有更加直觀的認(rèn)識(shí)，我為這組學(xué)生設(shè)立了一個(gè)先設(shè)置條件：如何在買(mǎi)完糖果后讓學(xué)生B（扮演店主）直接找給學(xué)生A面值五元的人民幣。學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)四包糖果共計(jì)十六元（4+4+4+4=16），而學(xué)生A給學(xué)生B二十元后將找回零錢(qián)四元（20-16=4），故學(xué)生A需要多給學(xué)生B一元（4+1=5）。我認(rèn)為學(xué)生在情景模擬的過(guò)程中可以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為對(duì)照，在模擬過(guò)程中印證對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而完成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)到具體應(yīng)用的變化。

例如，學(xué)生A和學(xué)生B在模擬過(guò)程中對(duì)計(jì)算的總價(jià)與補(bǔ)差價(jià)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就獲得了較為直觀的理解，而且小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)積累不深，枯燥的數(shù)字運(yùn)算無(wú)法使其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，而情景模擬可以?xún)?yōu)化教師的教學(xué)模式，使其具有更強(qiáng)的趣味性，大幅度提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和自主性。

在這個(gè)教學(xué)例子當(dāng)中，我回顧了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)要提高教學(xué)效果，就要優(yōu)化教學(xué)模式。而教學(xué)模式的優(yōu)化不應(yīng)當(dāng)是空洞的，教學(xué)模式的優(yōu)化最好是在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行，只要這個(gè)場(chǎng)景符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，那就符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所謂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就是指學(xué)生能夠在具體的場(chǎng)景中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)，這樣就能讓學(xué)生形成抽象的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、課后探索，鍛煉數(shù)學(xué)能力

小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，僅依靠課堂的教學(xué)時(shí)間很難幫助學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，故數(shù)學(xué)教學(xué)工作中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解的目的。大部分地區(qū)學(xué)校的課后復(fù)習(xí)依然是通過(guò)大批量的習(xí)題完成的，此類(lèi)鞏固復(fù)習(xí)方式可能導(dǎo)致學(xué)生思維僵化且效率低下，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力才能取得一定的成果。我認(rèn)為教師可以引導(dǎo)學(xué)生將教材中的內(nèi)容在日常生活中加以利用，進(jìn)而將抽象化的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的應(yīng)用技巧。

例如，我以作業(yè)的形式要求學(xué)生在課堂上完成模擬扮演后，和家長(zhǎng)一起去超市或者菜市場(chǎng)完成一次采購(gòu)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成購(gòu)物和付款，并要求學(xué)生記下購(gòu)物過(guò)程和交易價(jià)格，在下次課堂上和同學(xué)分享。一位學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)備買(mǎi)一副羽毛球拍和羽毛球，該學(xué)生的家長(zhǎng)給了他200元，最終他挑中了一副168元的羽毛球拍，并買(mǎi)了一桶總價(jià)為12元的羽毛球，共花費(fèi)180元（168+18=180），他將剩下的20元（200-180=20）全部還給了父母。此類(lèi)課后作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用技巧，幫助學(xué)生將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的手段。

三、家校雙向教學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力

眾所周知，家庭與學(xué)校是學(xué)生的兩大生活場(chǎng)所，所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)充分利用好家庭這一優(yōu)勢(shì)，與家長(zhǎng)保持友好的往來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，幫助父母做一些力所能及的事情。

比如，家長(zhǎng)可以讓學(xué)生拿一定數(shù)量的筷子，這樣做的目的是使其對(duì)數(shù)有一定的認(rèn)識(shí);帶著孩子上超市買(mǎi)東西，結(jié)賬的時(shí)候讓孩子付款，其目的是讓他們初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的概念，同時(shí)引導(dǎo)其進(jìn)行計(jì)算，倘若計(jì)算正確那么予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或是精神獎(jiǎng)勵(lì)。顯然學(xué)生在幫助家長(zhǎng)做事的時(shí)候，不但增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)，而且能促使他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果想要從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，那么就不能只是局限于抽象化的教學(xué)中，而應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其在具體化的教學(xué)中熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使其在輕松愉快的氛圍中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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