談自制教具在農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

倪保麗 賀勛林

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但在農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)探究所需器材寥寥無幾，因此，教師動(dòng)手研究、設(shè)計(jì)、制作教具，是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的發(fā)展方向，也是整個(gè)物理課教學(xué)的一個(gè)重要部分。這個(gè)過程的本身，以及過程中的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，不僅滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，而且有利于鞏固、提高師生的基本知識(shí)和技能，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的發(fā)展和提高。尤其對(duì)教育經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)驗(yàn)條件差的廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)校，更有現(xiàn)實(shí)意義和普遍意義。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教具制作

初中物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力。因此，在物理教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)方法和作風(fēng)等。在農(nóng)村中學(xué)，很多教具配備不全，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)參差不齊，教學(xué)效果難以達(dá)到大綱要求。而作為工作在第一線的物理教師，在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，想方設(shè)法多做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在筆者就談?wù)勗诔踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中就“就地取材”自制物理教具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的一些做法。

一、“就地取材”自制物理教具的特點(diǎn)

（一）取材廣泛

由于自制物理教具的材料取決于學(xué)生身邊的生活用品和材料，生活中的一切材料、物品都是開展物理實(shí)驗(yàn)的豐富和便利的素材，學(xué)生都不陌生，常見的有廢塑料注射器、輸液管、氣球、紙杯、鋼鋸條、塑料梳子，海綿、硬紙板、塑料筆桿、粉筆、塑料瓶、乒乓球等，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用極為廣泛，而此類材料的獲取容易、便利，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能很好地突破材料和時(shí)空等因素的限制。

（二）簡(jiǎn)單直觀

自制物理教具演示實(shí)驗(yàn)雖然采用最簡(jiǎn)單的方法和器材，但演示時(shí)卻能達(dá)到應(yīng)有的效果。

如：演示實(shí)驗(yàn)中用到的斜面，用紙箱沿同一側(cè)面的對(duì)角線剪成斜口即可制成斜面，此斜面輕巧、實(shí)用且便于攜帶。

自制物理教具設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，取材于生活、身邊的物品，制作起來省工省料，且讓學(xué)生一看就懂，避免學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到研究教具的構(gòu)造方面，以便集中精力研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師也不必花大量時(shí)間去介紹教具的構(gòu)造，使講解重點(diǎn)突出。因此，提倡“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”，這也是為了解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)儀器短缺的困難。

又如：在透明塑料瓶里裝一些熱水，再將瓶里的熱水倒掉，迅速蓋緊瓶蓋，會(huì)看到瓶子慢慢癟了，這現(xiàn)象證明了大氣壓強(qiáng)的存在且大氣壓強(qiáng)很大。

（三）貼近生活

由于自制教具中所取的材料，都是學(xué)生生活中經(jīng)常使用或身邊隨處可見的物品，用它們來呈現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究相關(guān)的物理規(guī)律，會(huì)使學(xué)生感到有親切感、新奇感、熟知感，會(huì)讓物理實(shí)驗(yàn)貼近生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離，讓學(xué)生感到自己生活空間就是一個(gè)很好的“物理實(shí)驗(yàn)室”！

如：在用溫度計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我用輸液管、酒精、紅墨水，硬紙條等制成了“溫度計(jì)”，用它模擬溫度計(jì)的工作原理并用手捏住“溫度計(jì)”的“大液泡”，讓紅色液柱在輸液管中的“0”上下移動(dòng)，且學(xué)生能清楚地看到“溫度計(jì)”的示數(shù)，使學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的讀數(shù)獲得了較深刻的印象。

這些自制教具演示的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生記憶和根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行理論分析都有很大的好處，給學(xué)生留下深刻、鮮明的印象，從而獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

二、“就地取材”自制的教具在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義和作用

“就地取材”制作教具存在著獨(dú)特的教育價(jià)值，該類實(shí)驗(yàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，起著不可替代的作用。

（一）有利于消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的神秘感有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

自制物理教具是上課教師自身物理知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它針對(duì)物理教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和急需解決的問題而融和教師的教法及學(xué)生的學(xué)法為一體。自制物理教具能緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，觸摸實(shí)驗(yàn)，又可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，任意拆卸、組裝，實(shí)驗(yàn)中不必計(jì)算成本，甚至可根據(jù)教學(xué)需要做一些破壞性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中可以邊做實(shí)驗(yàn)邊制作教具，邊制作教具邊實(shí)驗(yàn)，這樣，教師教得輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、透徹。同時(shí)也增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)驗(yàn)興趣。

如：在演連通器的原理時(shí)，一個(gè)是正規(guī)的玻璃儀器，一個(gè)是用拔掉活塞的60毫升和10毫升的廢塑料注射器及一根透明輸液管組合成的自制連通器，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果差不多，但學(xué)生對(duì)二者的心理反應(yīng)是不一樣，對(duì)后者學(xué)生感到更有興趣、更有懸念、印象更深刻，而且后者很容易找到，課后學(xué)生完全可以自己重做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感和愉悅感，感到物理就在身邊。

（二）自制物理教具有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，消除因?qū)?shí)驗(yàn)無知而產(chǎn)生的恐懼、不信任以及對(duì)物理?xiàng)l件過分依賴心理

在課堂教學(xué)中，教師用自己設(shè)計(jì)、制作的教具進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師的主體地位和“滿堂灌”。由于教師和學(xué)生自制的教具和學(xué)具，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可由學(xué)生隨堂動(dòng)手做，這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)，教學(xué)中的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師首先是一個(gè)平等的參與者，其次才是一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供探索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把探索學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

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