小學(xué)數(shù)學(xué)高年級分層練習(xí)優(yōu)化設(shè)計策略研究

虞良紅

摘要：我國教育行業(yè)一直在不斷的改革之中，新課標(biāo)對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)也提出了新的要求，要能夠最大限度地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進行調(diào)動，進而將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進行提升。分層練習(xí)能夠讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到一定的增長，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。因此本篇文章從分層練習(xí)的重要性出發(fā)，對優(yōu)化分層練習(xí)的策略以及實施要點進行闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;分層練習(xí);優(yōu)化設(shè)計

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、內(nèi)心學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，進行全方位的考慮，進而設(shè)置不同層次的練習(xí)形式，使得每個學(xué)生通過練習(xí)，都能夠?qū)⒆陨淼臄?shù)學(xué)能力得到有效提升，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情得到提升。分層練習(xí)能夠較好地滿足以上的需求，在分層練習(xí)設(shè)計的過程中，要保證練習(xí)布置的差異化與分層化，要將評價制度進行加強。同時要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和強化課后復(fù)習(xí)，以將分層練習(xí)的效果增強。

一、數(shù)學(xué)布置中存在的問題

（一）存在重復(fù)現(xiàn)象

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，在進行數(shù)學(xué)練習(xí)布置時，其具有較大的局限性，練習(xí)內(nèi)容主要以課后習(xí)題為主，對于學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，其不具備一定的難度，無法將學(xué)習(xí)能力進行進一步的提升，對于學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)，其難度又超出其能力范圍，在解決的過程中，無法具有愉悅感，進而將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時學(xué)生在完成練習(xí)的過程中，缺少一定的主動性，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)都具有一定的抑制作用。

（二）練習(xí)安排形式陳舊

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)練習(xí)安排上，其形式相對較為滯后，不能夠從知識的各個角度進行綜合性思考，過度地將關(guān)注點集中在知識的某個點上進行大量練習(xí)，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力會得到抑制。除此之外，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)題，主要以煩瑣的應(yīng)用題為主，其題目的設(shè)置缺少一定的實際性，單純地為了計算而計算，將計算難度進行增加，這樣學(xué)生便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，無法提升興趣，同時與生活實際問題的脫離性較大，不利于學(xué)生的理論與實際相結(jié)合，這對學(xué)生的能力培養(yǎng)是十分消極的。

二、優(yōu)化分層練習(xí)的有效策略

（一）練習(xí)布置差異化

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識的抽象性迅速進行提升，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會具有一定的吃力感，教師在進行練習(xí)檢查的過程中，要幫助學(xué)生加強對知識的鞏固。為了提升學(xué)生對知識點掌握的牢固程度，這便需要教師在練習(xí)布置的過程中，能夠從不同的角度將學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行提升。以往在進行數(shù)學(xué)練習(xí)布置時，主要以書本課后習(xí)題為主，但是其缺少一定的差異性，無法較好地滿足每一個學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的過程中會失去對數(shù)學(xué)的興趣，在分層練習(xí)中，教師在布置練習(xí)時，要對每個學(xué)生的能力進行充分的考慮，具有針對性地進行聯(lián)系布置，以提升學(xué)生的成就感，進而加強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）練習(xí)布置分層化

在進行數(shù)學(xué)練習(xí)布置時，要重視習(xí)題的分層化，在大多數(shù)情況下，一般將數(shù)學(xué)習(xí)題分為三層：第一層包括引導(dǎo)學(xué)生加強基礎(chǔ)知識理解，對基礎(chǔ)概念進行深入掌握;第二層主要是提升學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧的關(guān)注;第三層主要是幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的解題思路，重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。習(xí)題布置時，要充分地考慮到每個學(xué)生的差異性，將練習(xí)內(nèi)容進行有技巧的布置，通過習(xí)題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行正確練習(xí)。同時要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)給予重點關(guān)注，在習(xí)題設(shè)置上做好難度的把控，以免因為習(xí)題難度過大進而使得其失去學(xué)習(xí)的信心，教師要做好引導(dǎo)工作。除此之外，教師要將習(xí)題的類型進行分層布置，這樣能夠加強學(xué)生對知識點的掌控程度，推動學(xué)生能力提升的不斷提升。

（三）加強評價制度

高年級小學(xué)生正處在需要認(rèn)可和鼓勵的階段，尤其是來自老師的贊賞會使其學(xué)習(xí)動力得到大大提升。教師在分層練習(xí)的過程中，需要做好學(xué)生的引導(dǎo)和評價，在練習(xí)布置的過程中，要對小學(xué)生的好奇心和求知欲進行充分的考慮。同時教師在學(xué)生練習(xí)的過程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)進行具有針對性的有效評價，將其成就感進行提升，隨后再以鼓勵的方式對其存在的問題進行指證，學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘膯栴}更加重視，并重點改正，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性進行不斷提升。

三、結(jié)語

高年級小學(xué)生的思維能力正處在構(gòu)建的關(guān)鍵時期，增強對其應(yīng)用能力的培養(yǎng)是十分重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將分層練習(xí)方式進行優(yōu)化應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采用不同的方式，提升學(xué)生能力，調(diào)動其對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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