試論初中語文寫作教學(xué)問題及對(duì)策

肖太陽

摘要：新課改背景下，對(duì)于提升初中生的寫作水平來說，不僅僅要通過多方面的努力、多種方式來提升學(xué)生的寫作能力，也要結(jié)合寫作課堂來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、想象能力和創(chuàng)作能力等。同時(shí)，這種教學(xué)方式的探索也能進(jìn)一步建設(shè)高效課堂，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本文就針對(duì)“初中語文寫作教學(xué)”進(jìn)行探討，希望可以提出有效建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);探討

在初中語文寫作教學(xué)中，要借助多元化教學(xué)方式，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，能夠有效提高課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、積累寫作素材，優(yōu)化文章內(nèi)容

初中語文教學(xué)中的思政教育，是初中階段語文教學(xué)的核心。同時(shí)，這種教育可以向課堂之外不斷地拓展，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力。因而，為了更好地響應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展階段的綜合性素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師也要通過語文寫作課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到政治的色彩。在語文課程當(dāng)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建一種藝術(shù)熏陶，充滿情感共鳴的課堂，通過向?qū)W生們介紹各種文章素材，分享文章內(nèi)容背后的情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的觀點(diǎn)，深刻的感悟文章的思想表達(dá)。教師在準(zhǔn)備素材時(shí)，可以根據(jù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵進(jìn)行劃分：愛國、誠信、創(chuàng)新、堅(jiān)強(qiáng)、友善、堅(jiān)持等等。按照這些小類別進(jìn)行故事素材、著作素材、優(yōu)秀作文素材等的搜集。在給學(xué)生們進(jìn)行貯備素材時(shí)，教師也應(yīng)該加以篩選和分類，給以學(xué)生不同種形式的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生從多個(gè)層面進(jìn)行理解。

除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡Z文課程教學(xué)之外，主動(dòng)去了解，學(xué)習(xí)與探究更多的文章，從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高尚的道德品質(zhì)，培養(yǎng)自身的家國情懷。從這些思政文化當(dāng)中去了解，認(rèn)識(shí)文章背后厚重的文化底蘊(yùn)以及歷史進(jìn)程，為學(xué)生們提供更多的分享和交流思想觀念的機(jī)會(huì)，不斷的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)探究的熱情。學(xué)生這種對(duì)于學(xué)習(xí)的積極的情感，能夠讓他們?cè)谏顚?shí)踐當(dāng)中帶著這樣一種積極的態(tài)度為人處事，更好地融入社會(huì)當(dāng)中，在更深的層面培養(yǎng)自身的家國情懷。

二、小組作文互批，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

初中生的語文作文相比小學(xué)階段是有難度提升的。而且作文甚至成為決定學(xué)生語文水平的重要因素。作文互批教學(xué)方法有利于學(xué)生“明確易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)，同時(shí)做到取其精華，去其糟粕”，將作文互批與寫作教學(xué)相結(jié)合，能夠在各種各樣的錯(cuò)誤當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)。

寫作經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生避開寫作誤區(qū)的直接方式，也是學(xué)生長期積累的至圣法寶。當(dāng)下很多的小學(xué)生有知識(shí)底蘊(yùn)但毫無寫作經(jīng)驗(yàn)可言，這也不利于寫作教學(xué)的開展。比如在學(xué)習(xí)初中八年級(jí)“學(xué)寫傳記”這一部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生寫完作文上交以后，教師先大體了解學(xué)生的寫作效果以及高頻錯(cuò)題等，然后再把作文以小組為單位下發(fā)，進(jìn)行互批。在互批的過程中，教師告訴學(xué)生哪些是寫人物傳記的要素，如要求“忠于歷史，忠于人物形象”“要有時(shí)間或者空間順序，或者時(shí)空轉(zhuǎn)換”等。學(xué)生在互批的過程中表示“她在描述陶行知時(shí)出現(xiàn)了歷史性錯(cuò)誤，并不是科學(xué)家而是教育家和思想家”;還有的學(xué)生表示“他的文章沒有順序可言，有種一團(tuán)糟的感覺”等，基本每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，通過互批任務(wù)要求學(xué)生對(duì)比自己寫的文章，牢牢記住別人犯的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@也可能是自己未來的某一個(gè)失誤。

三、利用信息技術(shù)，拓寬知識(shí)視野

將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使拓寬學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生寫作積累素材。利用網(wǎng)絡(luò)里面豐富的語文學(xué)習(xí)信息資源，通過在網(wǎng)上檢索、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)和在線討論交流等來拓寬新的知識(shí)面，建構(gòu)新的知識(shí)思維體系，形成對(duì)語文知識(shí)的獨(dú)特的新思維。利用教育技術(shù)還能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主參與探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等好習(xí)慣。

例如，在上《文從字順-寫一篇寫景或狀物的文章》作文課時(shí)，教師可以在上課的時(shí)候利用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)各地的景色，讓學(xué)生感受美景，從而讓學(xué)生能夠有寫作的欲望。教師可以自己制作視頻，把各個(gè)地方的美景融合在一個(gè)視頻里，讓學(xué)生充分感受到祖國的大好河山。不同的地方有不同的美景，可以讓學(xué)生體會(huì)不同地方的美，激發(fā)學(xué)生的想象力，寫出最美的景物。學(xué)生從視頻中能夠直觀看到不同地方的美景，開闊自己的眼界 增加自己的知識(shí)面。因此，當(dāng)教師通過這種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來不斷拓展廣大學(xué)生的邏輯知識(shí)面時(shí)，便要盡可多角度、多方位和多方面注重培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立思考問題的發(fā)散邏輯思維能力。通過這樣的方式，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，就能有與眾不同的寫作立意，同時(shí)也能寫出新穎有趣的文章了。

四、結(jié)語

總而言之，通過立足于生活實(shí)踐來推進(jìn)學(xué)生在習(xí)作中逐漸發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，與此同時(shí)，學(xué)生在逐步訓(xùn)練寫作的過程中，也能養(yǎng)成深度思考和學(xué)習(xí)的能力進(jìn)而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣爽.初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的困境與對(duì)策[J].中外交流，2021，28（2）：555.