初中物理實驗教學中師生互動的開展

王春紅

摘要：在初中物理課堂教學中，要注重掌握德育改革發(fā)展規(guī)律，注重對學生的合理正確引導，激發(fā)學生的主動性和自覺性，進而發(fā)展對物理現(xiàn)象的深入細致的理解和思考。文章在初中物理課堂教學研究過程中，強調(diào)促進師生互動與交流，開展初中物理實驗探索性教學，提高物理學習效率，塑造核心素質(zhì)。學生在物理課程。

關鍵詞：初中物理;教學實驗;師生互動

在物理教學實驗過程中，要注意把握初中生的具體情況，增進師生之間的互動和交流，正確引導初中生完成對初中物理專業(yè)知識的研究和思考。讓學生發(fā)展物理實驗的重點。深入細致的了解和理解。

一、初中物理教學實驗關鍵環(huán)節(jié)分析

（一）確定研究主體性

在初中物理教學和實驗環(huán)節(jié)，要注重對自學行為科目的掌握，做好正確引導，使學生對物理知識點形成系統(tǒng)的理解和思考，以加強初中生對物理知識點的理解和理解。在探究學習教學環(huán)節(jié)，要掌握師生互動。在老師合理正確的指導下，學生可以主動學習和獨立思考物理實驗專業(yè)知識，可以測試初中物理專業(yè)知識。實現(xiàn)高效的理解和理解，對傳統(tǒng)的傳遞教育模式做出很好的改變，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)對物理現(xiàn)象的深入細致的理解和思考。

（二）掌握易用性和主觀性

在初中物理教學實驗中，要注意掌握師生之間的互動和交流，正確引導初中生進行研究和思考，然后深入細致地進行。研究和學習物理現(xiàn)象，更合理地提高物理教學實驗的效果和質(zhì)量。在物理教學中，要正確引導初中生進行研究和思考。教師應加強對教學過程的掌握。根據(jù)幫助初中生開展小組師生互動，形成物理問題的合作研究方式，在師生互動交流中，完成物理實驗專業(yè)知識的探索和學習學習。

二、初中物理教學實驗中師生互動的對策

在初中物理課的實驗教學環(huán)節(jié)，要掌握合理的師生互動交流，充分發(fā)揮教師的主導作用，關注學生的核心影響力，進而實現(xiàn)對物理實驗專業(yè)知識的高效研究和思考。對科學知識的認識和理解。

（一）確立研究型課堂教學目的，做好有目的的學習和學習思維

在師生互動、研究和教學過程中，要注意為學生在課堂上引導物理現(xiàn)象的方向，建立研究問題，然后充分發(fā)揮初中生的積極性，深入細致地展開對物理知識點的理解和思考。在這個環(huán)節(jié)，教師要在課堂教學中指明模塊課堂教學的目的，讓學生有一個好的想法，有的放矢地學習和學習。在物理化學教學實驗中，可以整合初中生的學習方法，讓學生接觸舊的專業(yè)知識去理解和思考新的專業(yè)知識，從而加強對科學知識的理解。

例如，在課堂教學中涉及電流量、工作電壓、電阻等方面，融合了舊的專業(yè)知識，讓學生回憶電流的形成，思考工作電壓和電阻的作用。根據(jù)設計方案的難點——電導體的兩個直流電壓的標準值擴大后，電流流動會造成什么樣的危害？學生根據(jù)課堂教學目標的確立和研究問題的設計，正確引導學生結合問題進行探究式教學，引導學生在課堂物理現(xiàn)象的方向上，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學習能力，探索和思考物理現(xiàn)象，更合理地塑造學生在物理課程中的核心素養(yǎng)。

（二）正確引導學生掌握研究方法，塑造初中生的自學能力和自主探索工作能力

在物理教學實驗中，要注意激發(fā)初中生的主動性，對學生進行合理、正確的引導，塑造初中生的自學和自主探索能力，進而深入細致地進行。理解和思考綜合物理知識，完善物理課程。教學目標和教學水平。物理教學實驗要正確引導初中生開展自己的研究，教師要承擔引導，使學生深入細致地掌握和掌握物理知識點。

例如，在進行電流量、電壓與電阻的相關性的實驗學習學習時，要正確引導初中生進行物理小實驗。根據(jù)工作電壓和電阻的運行情況，選擇其中一個作為控制量，分析電流量與另一個量的關系，然后做好學習，了解電流量與控制量的關系。工作電壓和電阻。在教學實驗中，正確引導初中生進行實驗方案設計，有針對性地引導學生開展實踐能力實踐活動，使物理教學實驗工作順利開展，正確引導高校使學生更好地理解和發(fā)展物理實驗的專業(yè)知識抓牢。

（三）改進測試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，掌握物理小實驗結果

在初中物理課實驗操作中，師生之間的互動和交流要充分利用教育者的主導地位，對學生進行物理實驗進行具體指導。在整個物理實驗過程中，要正確引導初中生做好物理實驗數(shù)據(jù)和信息的研究和分析，培養(yǎng)和理解物理規(guī)律和本質(zhì)。通過實驗條件了解物理知識，從而培養(yǎng)學生的學習學習視力，加強科學知識的強化學習。

例如，在“熔化與凝固”的教學實驗中，可以正確引導學生整合實驗信息完成平面藝術繪畫，有效地考慮和分析“熔化與凝固”的狀態(tài)，測試狀態(tài)可以通過測試數(shù)據(jù)信息反映出來。做好對常規(guī)內(nèi)容的掌握。如果正確引導學生分析圖像，有幾段組成？每一段的全過程是怎樣的？在圖像分析過程中，掌握發(fā)出條件和溫度轉(zhuǎn)變的特點，通過現(xiàn)象了解和概括晶體熔化和凝固的規(guī)律，使學生掌握物理課程中體現(xiàn)的規(guī)律性。 為提高學生的物理教學能力，更好地理解和掌握物理實驗的專業(yè)知識。

三、結語

綜上所述，在做好師生互動的基礎上，激發(fā)學生進行研究和思考，提高學生物理實驗自學能力，進一步塑造學生物理課程核心素養(yǎng)，從而建立更加全面發(fā)展的學生。

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