與時(shí)俱進(jìn)，追趕潮流

孫曉麗

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)各個(gè)領(lǐng)域普及的背景下，初中地理課堂也擁有更好的機(jī)會(huì)去革新。通過(guò)教育改革來(lái)呼吁創(chuàng)設(shè)新穎的互動(dòng)型生態(tài)課堂，打造樂(lè)教樂(lè)學(xué)、兼容并包的有效教學(xué)模式。教師應(yīng)迎上時(shí)代潮流，落實(shí)好互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，追趕潮流，開(kāi)展新媒體技術(shù)+初中地理課堂的新興教學(xué)策略。因此，本文將結(jié)合案例對(duì)新媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)初中地理課堂展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);互聯(lián)網(wǎng);初中地理;課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)中，知識(shí)講解權(quán)掌握在教師手中。課堂大多表現(xiàn)為傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的單一模式，呈現(xiàn)出一種高耗低效的局面。新媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)初中地理課堂的模式將一部分知識(shí)解讀權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，這種變化能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師也要注意科學(xué)、合理地將新媒體技術(shù)帶入初中地理課堂。

一、在網(wǎng)絡(luò)中探索

教師應(yīng)利用數(shù)字化背景將創(chuàng)客思維融入初中地理課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造的重要性，讓學(xué)生勇于自主探究閱讀問(wèn)題。教師要運(yùn)用合理有效的手段吸引學(xué)生，如運(yùn)用帶小動(dòng)畫(huà)的課件讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。同時(shí)，視頻、音頻形式具有一定的感染力，多運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行初中地理授課。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能否成功地應(yīng)用到課堂中，很大程度上取決于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中有沒(méi)有自律和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此教師有必要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課堂中學(xué)生是主體的思想，教師應(yīng)該做的不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)化課堂的優(yōu)勢(shì)在于能夠便捷、直觀地跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)消化程度。教師要給同學(xué)們布置好線上學(xué)習(xí)任務(wù)，確定好課后問(wèn)題后讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行進(jìn)一步探究，并在探究中記錄下做地理練習(xí)題時(shí)所遇到的難以理解的部分。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)地理網(wǎng)址來(lái)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)情況或組織線上答疑，倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)和批判性反思。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跟家長(zhǎng)推薦對(duì)初中地理進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的題目和資料，借助信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生即便在家也能進(jìn)行有效地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而便于課堂的教學(xué)，提高課堂效率。在這種教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都學(xué)到適合自己難易程度的地理知識(shí)，從而能夠提高學(xué)生的能力。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍

隨著社會(huì)的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生提出了越來(lái)越高的要求，尤其是對(duì)于初中生嚴(yán)格要求，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其在這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能很難將自己的注意力放在課堂上面。單一的地理課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是相當(dāng)枯燥無(wú)味的，如果課堂氛圍非常差的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)沒(méi)有動(dòng)力。所以，教師在授課的過(guò)程中，可以讓課堂更加有趣一些，幫助學(xué)生集中注意力在課堂上，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)更能有動(dòng)力，也讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)地理。學(xué)生只有對(duì)某一學(xué)科有一定的興趣才能在這一科目的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)展。讓趣味引領(lǐng)課堂，通過(guò)新媒體技術(shù)提高課堂趣味性，拓展課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

例如：在學(xué)習(xí)青藏高原的地理特征時(shí)，通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，增加課堂趣味性，讓學(xué)生觀看一些青藏高原的照片視頻等，可以領(lǐng)略青藏高原的風(fēng)景。教師可以運(yùn)用多媒體以及現(xiàn)代信息科技等手段，將視頻、音頻融合進(jìn)課堂中。以課件的形式呈現(xiàn)資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，在課件中加入記錄青藏高原獨(dú)特地形以及氣候的圖片視頻等，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，進(jìn)而落實(shí)初中地理要素。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

在新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展下，教師能在互聯(lián)網(wǎng)上了解到新興的教學(xué)方法。例如小組合作模式就是一個(gè)能夠提高效率的教學(xué)方法。教師在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的案例，首先應(yīng)該考慮的就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，怎樣安排小組內(nèi)成員才能夠最大限度的利用小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生的小組分配不應(yīng)該是好學(xué)生聚在一起、成績(jī)較差的學(xué)生聚在一起，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)錦上添花、讓暫時(shí)落后的學(xué)生成績(jī)得不到提升。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際情況后，讓每一組的學(xué)生既有成績(jī)好的，也有暫時(shí)落后需要幫助的，這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

還以青藏高原的地理特征為例，學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，可以讓每個(gè)組總結(jié)討論結(jié)論，教師只需要對(duì)學(xué)生所述有誤的地方和學(xué)生存在問(wèn)題的地方加以記錄，并在交流結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行講解就可以了，而不用對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解。大部分學(xué)生可以理解由于青藏高原的地理特征成因以及特點(diǎn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的案例以及實(shí)踐綜合分析就能創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地提高課堂效果。

綜上所述，新媒體技術(shù)+初中地理課堂的模式的運(yùn)用確實(shí)對(duì)于初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有重要作用。因此，教師要依托新媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中探索，營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效將新媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)初中地理課堂中，進(jìn)而更好地提高課堂效率。

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