新媒體應用型人才實踐能力培養(yǎng)模式探究與創(chuàng)新

程曉皎 欒天

【摘要】? ? 新媒體應用型人才在新媒體技術(shù)的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展中具有非常重要的作用，但是高等院校在網(wǎng)絡(luò)新媒體應用型人才培養(yǎng)中缺乏塑造實踐能力的有效教學模式，此類人才的實踐應用能力受到了很大的限制。本文主要研究新媒體應用型人才，實踐能力的培養(yǎng)以及當前針對性的教學模式。

【關(guān)鍵詞】? ? 新媒體? ? 應用型人才? ? 實踐能力? ? 培養(yǎng)模式

引言：

授課方法陳舊、缺乏實踐平臺等導致高等院校在培養(yǎng)新媒體應用型人才時難以取得良好效果，最主要的問題是這種模式下培養(yǎng)出來的人才沒有足夠的實踐應用能力。為了提升教學效果，塑造新媒體應用型人才的實踐能力，高等院校網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)必須構(gòu)建起科學的人才培養(yǎng)模式，研究基于實踐應用能力塑造的教學體系。

一、培養(yǎng)新媒體應用型人才實踐能力的意義

一方面，新媒體應用型人才具有廣泛的社會需求。2015年是“十三五”的開局之年，當年的數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模為11萬億元，直到2019年“十三五”結(jié)束，這一數(shù)值達到了35.8萬億元，占到2019年GDP比重的36%，并且數(shù)字經(jīng)濟對GDP增長的貢獻率達到了67%的水平。顯然，新媒體作為數(shù)字經(jīng)濟的重要組成部分，在其中占據(jù)著非常重要的地位。新媒體涵蓋了的社交、電子商務(wù)、短視頻以及各種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型商業(yè)模式，傳統(tǒng)的零售、廣告、新聞、電影、電視劇等產(chǎn)業(yè)都與新媒體技術(shù)產(chǎn)生了廣泛的聯(lián)系。進入“十四五”之后，國家提出大力發(fā)展云轉(zhuǎn)播、數(shù)字娛樂、數(shù)字出版、沉浸式視頻，積極推進全媒體建設(shè)，也就是將傳統(tǒng)的媒體產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)高度融合，打造全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系。由此可見，新媒體人才在未來具有廣闊的發(fā)展空間，同時也對此類人才的實踐應用能力提出了更高的要求[1]。

另一方面，高校新媒體應用型人才培養(yǎng)必須重視實踐能力塑造。新媒體不同于其他專業(yè)，其對理論知識的要求相對較低，培養(yǎng)方向重在應用，相關(guān)人才是否具備靈活的思維才是關(guān)鍵。例如，風靡全球的TikToK是中國企業(yè)利用新媒體思維所創(chuàng)造的成功案例，從技術(shù)上來講，這種短視頻平臺的組建并沒有太大的難度，尤其對于大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，TiKToK在國內(nèi)的平臺是抖音，后來百度、騰訊、阿里巴巴集團也都陸續(xù)推出了自己的短視頻創(chuàng)作平臺。但是從創(chuàng)意上講，抖音平臺具有開創(chuàng)性的意義，更加深入人心。因此，新媒體人才的培養(yǎng)重點是創(chuàng)新應用能力。另外，傳統(tǒng)的電視、出版、娛樂以及商業(yè)廣告等在新媒體時代也都具有新的呈現(xiàn)形式，新媒體人才應該具備強大的整合能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)新媒體的高度融合[2]。

二、培養(yǎng)新媒體應用型人才實踐能力的思路

第一，明確人才培養(yǎng)的定位。人才培養(yǎng)分為應用型和研究型兩大類，前者關(guān)注整合應用層面的能力，后者更加看重技術(shù)創(chuàng)新能力。新媒體應用型人才的培養(yǎng)應該著重突出“應用”二字。人才培養(yǎng)的視角要投向社會需求、新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及商業(yè)運營思維，并且應用型人才要具備將自己的想法落地的能力，不能永遠只是提出自己的策略，但是一到具體實現(xiàn)層面就無法推進。

第二，緊密關(guān)注新媒體發(fā)展趨勢。高等院校不同于商業(yè)機構(gòu)，后者具備很多先天條件，在新媒體應用和創(chuàng)新方面能夠獲得更多的資源支持。商業(yè)公司所創(chuàng)造的新媒體模式往往是從市場需求、社會調(diào)研以及商業(yè)運作中逐漸推敲出來的，因此，其成功率更高，現(xiàn)實意義也更大。高等院校在培養(yǎng)應用型新媒體人才時常常缺乏有效的素材，校園內(nèi)通常也不具備試驗某種新媒體模式的條件，很多實踐性的工作無法開展。商業(yè)公司掌握了消費者、產(chǎn)品、供應鏈以及各種完備的產(chǎn)業(yè)配套，其創(chuàng)造的新媒體業(yè)務(wù)具有非常大的參考價值，在培養(yǎng)應用型新媒體人才的實踐能力時，一定要密切關(guān)注各種基于新媒體的商業(yè)模式，掌握其發(fā)展趨勢[3]。

第三，重視實踐能力塑造，緊跟技術(shù)潮流。新媒體大多基于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)，最早的平臺是web網(wǎng)頁、微博，智能硬件設(shè)備的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了微信、公眾號等新的平臺，不過此時依然將圖文信息作為主要的信息傳播媒介，現(xiàn)階段將信息呈現(xiàn)方式從圖文擴展到了語音和視頻，各種類型的短視頻平臺就是最好的例證。可見，新媒體技術(shù)的更新?lián)Q代速度非常快，與之相配套的商業(yè)模式也在不斷地更新。在培養(yǎng)新媒體應用型人才時必須做到與時俱進，緊緊跟隨新媒體技術(shù)的發(fā)展潮流。

三、培養(yǎng)新媒體應用型人才實踐能力的實施策略

3.1改變教學理念，提升教師的實踐教學水平

高等院校新媒體專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)仍然存在不少問題，例如，很多教師長期沿用傳統(tǒng)教學模式，對教材內(nèi)容的依賴性很強，教材之外的內(nèi)容準備得非常有限。但是教材的更新速度遠遠沒有新媒體技術(shù)更新的速度快[4]。

如果教師總是將教材作為主體的授課內(nèi)容，必然不能有效提高學生的實踐動手能力和應用能力。因此，要改變教學方式和效果，就必須先轉(zhuǎn)變教師的思維，提升教師的新媒體實踐能力。

第一，借助定期的學習、研討以及培訓活動轉(zhuǎn)變教師的教學理念。高等院校的教師是新媒體人才培養(yǎng)的引導者、課程內(nèi)容的制作者，如果教師本身都不重視應用型人才實踐技能的訓練，而是重復性的講解教材上略微過時的理論知識，相關(guān)教學目標必然會落空。高等院?？衫媒虒W研討會制度研究最前沿的熊媒體人才教學理念，邀請具有同類專業(yè)的高等院校分享教學經(jīng)驗，同時在學校內(nèi)部開展定期的教學實踐技能培訓，從根本上扭轉(zhuǎn)教師的人才培養(yǎng)理念，提升個人的新媒體實踐應用能力。例如，教師可在國內(nèi)當前流行的新媒體平臺上開通賬號，親自去體驗新媒體技術(shù)和運營模式，然后形成基于實踐的教學案例，作為教材內(nèi)容的有效補充。

第二，積極推進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。學校的辦學條件畢竟有限，尤其是在實踐教學方面，新媒體實踐應用能力的塑造離不開特定的背景，每一項具體的業(yè)務(wù)中都存在特定的服務(wù)對象、服務(wù)內(nèi)容以及技術(shù)實現(xiàn)路徑，很多都是細節(jié)問題，離開這些背景信息，課程將無法推進。因此，在新媒體應用型人才培養(yǎng)工作中要積極推進校企合作的模式，學生們可利用企業(yè)的業(yè)務(wù)條件來理解、積累和創(chuàng)新新媒體技術(shù)，不斷提升自己的實踐能力。同時，校企聯(lián)合培養(yǎng)的機制下，可實施雙師制度，校內(nèi)的教師主要負責理論教學，校外教師重點塑造學生的實踐應用能力。同時高等院校還可以邀請企業(yè)將一些成功案例搬到講臺上，向?qū)W生們講解新媒體最前沿的運作模式。

3.2創(chuàng)新新媒體實踐教學方法

網(wǎng)絡(luò)新媒體的實際應用方法與新媒體平臺提供的技術(shù)路徑相關(guān)，同時也受到各類用戶的影響，很多應用模式是用戶在實踐過程中發(fā)現(xiàn)并推廣起來的。因此，新媒體人才的培養(yǎng)堅決不可紙上談兵，讓學生更多地參與實踐、探索新媒體的新用法，只有這樣才能培養(yǎng)出具有實踐動手能力和創(chuàng)新能力的新媒體應用型人才。在具體實施層面可從以下兩個方面開展教學管理工作。

第一，增加課程內(nèi)容的探究性。為了激發(fā)學生參與課程內(nèi)容的積極性，并且在實踐中不斷積累新媒體技術(shù)和經(jīng)驗，傳統(tǒng)的以教材理論為主的課程內(nèi)容應該適當減少，而是增加更多的探究性內(nèi)容[5]。教師可將學生劃分成多個小組，然后將當前比較流行的新媒體技術(shù)作為探究的內(nèi)容，例如，引導學生們通過短視頻平臺制作創(chuàng)意視頻，設(shè)置相同的主體，最終由各個團隊提交作品，以視頻播放量為評價優(yōu)劣的主要依據(jù)，最后再去分析為什么有些視頻播放量高，有些視頻播放量低，理解新媒體傳播的內(nèi)在規(guī)律和特點。在動手實踐的過程中，學生們要學習注冊平臺、拍攝視頻、剪輯視頻以及制作字幕等一系列技術(shù)，非常貼近短視頻的創(chuàng)作情況。

第二，在教學中引入項目。新媒體應用型人才的培養(yǎng)離不開具體的項目，因為項目中涵蓋了選擇主題、策略制定、技術(shù)實現(xiàn)等所有內(nèi)容，能夠讓學生掌握新媒體應用的全部流程。教師在制定課程內(nèi)容時可將具體項目引入其中，讓學生全程參與項目的開發(fā)。例如，新媒體平臺的前端界面設(shè)計中就要根據(jù)具體的功能需求設(shè)計導航、頁面樣式以及文字性的內(nèi)容。這些實際性的項目往往能讓學生更快地理解新媒體的本質(zhì)規(guī)律，進而更快地找到自己的定位。

3.3構(gòu)建多元化的新媒體實踐教學平臺

第一，構(gòu)建多元教學平臺。新媒體發(fā)展到今天，其技術(shù)路徑已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點，凡是具有廣大用戶群體的網(wǎng)絡(luò)平臺都具備開展新媒體宣傳的可能性。高等院校在培養(yǎng)應用型新媒體人才時要建立起多元化的教學平臺，使學生形成立體化、綜合性的新媒體技能。在社交平臺方面重點關(guān)注QQ、微信等具有廣大用戶群的軟件，并且微信上還集成了微信公眾號、微信小程序等強大的信息平臺，公眾號和小程序還具備開發(fā)和自定義的能力。在短視頻平臺方面重點研究新今日頭條、百家號、企鵝號等平臺。學生可自行開通這些賬號，體驗相關(guān)新媒體技術(shù)。

第二，建立校園新媒體宣傳平臺。為了加強學生的新媒體運維能力，觀察到賬號用戶由少變多的過程，教師可在學校內(nèi)建立專門的新媒體宣傳賬號，每一月都邀請一部分學生參與賬號運營，讓學生通過后臺數(shù)據(jù)以及用戶評價來掌握新媒體的運營規(guī)律[6]。例如，可借助微信公眾號開通一個校園新聞賬號，由校內(nèi)學生向賬號供稿，新媒體專業(yè)的學生負責運維，其中可展示圖文信息，也可顯示視頻內(nèi)容，學生可學習排版知識、選稿方法。

第三，為學生提供校外實習的機會。企業(yè)在經(jīng)營過程中也經(jīng)常要運用新媒體技術(shù)來宣傳企業(yè)形象、推廣新產(chǎn)品、建立用戶網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，而這種實踐機會只有企業(yè)能夠提供，因此高等院校應該和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為新媒體專業(yè)的學生爭取到寶貴的實習機會，使其在企業(yè)實踐過程中更加充分地理解基于新媒體的商業(yè)模式。

四、結(jié)束語

高等院校新媒體應用型人才培養(yǎng)必須以實踐應用能力為導向，傳統(tǒng)教學方法過于重視教材，無法達到應用型人才的培養(yǎng)目標。相關(guān)人才培養(yǎng)單位應該扭轉(zhuǎn)教師的教學理念、提升教師的實踐指導能力、創(chuàng)新新媒體實踐教學方法以及構(gòu)建新媒體實踐教學平臺。

參? 考? 文? 獻

[1]楊志峰.互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)視域下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究[J]. 中國傳媒科技，2020（1）：29-30.

[2]馬傳明.數(shù)字新媒體專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].美與時代（城市版）， 2015，000（004）：109-110.

[3]王加臣.應用型大學對學生新媒體能力培養(yǎng)的研究[J].讀天下（綜合），2019， 000（032）：P.1-1.

[4]何海翔.新媒體人才培養(yǎng)應重視實踐教學體系構(gòu)建[J].青年記者， 2015（21）：86-87.

[5]侯曉博，程曉皎，張宇.應用型新媒體人才培養(yǎng)訴求下校企合作模式創(chuàng)新研究[J].中國市場， 2018，000（013）：188，191.

[6]張萍.新媒介環(huán)境下應用型視聽新媒體人才培養(yǎng)路徑研究[J].新聞前哨， 2018，000（002）：4-6.