淺議生活化理念在高中政治教學中的應(yīng)用

治徐杰

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷推進，傳統(tǒng)的教學理念及教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。在高中政治的教學各個操作，教師要將教學內(nèi)容與學生的日常生活相結(jié)合，通過生活化的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂的活力。生活化的教學理念有助于教師落實立德樹人教學的目標，具有深刻的現(xiàn)實意義。在本文中，簡要介紹了幾種將生活化理念應(yīng)用于高中政治教學中的途徑，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中政治;課堂路徑

生活化教學理念是教育者將生活中的經(jīng)驗和感悟應(yīng)用于教學過程中，也在教學的同時培養(yǎng)學生將所學的知識應(yīng)用于日常生活中的問題解決過程中。經(jīng)過長期教學實踐證明，生活化理念能夠培養(yǎng)學生的思考能力，促進學生綜合能力的提升。

1生活化理念融入高中政治課堂的具體路徑

推動思想政治改革創(chuàng)新，要不斷增強理論性和思想性，研究學生，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來教學，是提高學生學習興趣的重要法寶，是理論性和實踐性、灌輸式和啟發(fā)式相統(tǒng)一的體現(xiàn)。如何將有價值的生活化理念融入課堂中，從而提高學生的學習興趣，用所學的知識指導(dǎo)學生的生活是思想政治教學研究的重要內(nèi)容，可從以下幾方面著手：

1.1積極推動學科“心理學化”

學生是不斷變化發(fā)展的主體，具有主觀能動性。教育應(yīng)以學生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，尊重主體心理發(fā)展規(guī)律。學科教學的心理學化，即把書本上的間接經(jīng)驗直接化，把學科還原到它被抽象出來之前的狀態(tài)。書本上的知識具有高度抽象性，是對生活經(jīng)驗的高度升華概括，在一定程度上與學生的實際生活脫節(jié);心理學化的教育方式能使生硬的課本知識變?yōu)閷W生的生活知識，讓教材知識更好地聯(lián)系學生經(jīng)驗，促進學科知識深入淺出。收集與學生經(jīng)驗密切相關(guān)的課程資源和深入了解學生，讓學生現(xiàn)有的、零散不系統(tǒng)的經(jīng)驗向邏輯嚴密的書本知識轉(zhuǎn)變，通過系統(tǒng)的學習再回歸生活，指導(dǎo)學生的發(fā)展。讓學生通過舉例引導(dǎo)出各自家庭收入的分配方式。有些內(nèi)容還可以設(shè)置情境讓學生進行角色扮演，把知識還原為現(xiàn)實的生活。

1.2課程和教學設(shè)計上體現(xiàn)生活經(jīng)驗

從我國八次課程改革來看，關(guān)注學生的生活實際，調(diào)動學生的自主性，使課程和生活經(jīng)驗相聯(lián)系是課程發(fā)展的重要趨勢。本次課程改革主張把綜合實踐活動課程作為一門經(jīng)驗課程，立足于生活化理念，與學生實際生活緊密聯(lián)系，推動學生的經(jīng)驗充分發(fā)展。因而在課堂教學中，在素材的選擇方面，教師應(yīng)選取離學生、離社會近一點的案例。只有與學生生活相關(guān)，學生才會感興趣，容易理解。課本知識用通俗易懂的方式表述，符合學生的理解能力，鼓勵學生從生活經(jīng)驗多角度切入分析教材中的知識。此外，由于教材內(nèi)容具有滯后性，不能包攬所有當前發(fā)生的人、事、物;所以在上課講解時教師要結(jié)合教材和學生現(xiàn)有經(jīng)驗進行講解。總之，在課程的設(shè)置和設(shè)計上，教師需考慮生活化理念，把學生經(jīng)驗作為課程開發(fā)和完善的出發(fā)點。

1.3教學活動中體現(xiàn)生活經(jīng)驗

高中思想政治課作為活動型的學科，運用靈活的教學方式尤為重要，教學的方式方法直接影響著課堂教學的實效性。據(jù)此，教師在教學中要更多關(guān)注學生的活動學習。教學是一種溝通和交流，課堂教學的內(nèi)容應(yīng)該在這種交流中不斷生成，教師要善于捕捉學生在教學活動中表現(xiàn)出來的一些生活經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)化成新的教學資源。此外，教師可以充分利用新教材中新增的探究分享欄目，學生在參與活動的過程中其實就是在積極地調(diào)動他們的經(jīng)驗和非智力因素，從而在相互交流中產(chǎn)生思想碰撞，引發(fā)其學習的欲望。例如，引導(dǎo)學生參加一些志愿活動，學校舉辦一些社團、辯論賽或?qū)W術(shù)活動。政治學科不僅要解決知與不知的矛盾，還要解決信與不信、行與不行的矛盾。學生通過參加實踐活動進一步深化對政治學科的認識，增強適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)積極探究、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)?？傊虒W有必要回歸學生生活，結(jié)合生活情境更能體會自我，教育就是要學會反思自我，構(gòu)建有意義的生活，超越書本世界，最終指向人本身。

1.4作業(yè)布置中體現(xiàn)生活經(jīng)驗

課后作業(yè)的布置不僅是檢測學生課堂知識掌握情況的重要指標，還是教師引導(dǎo)學生將課堂理論知識與自身生活經(jīng)驗緊密結(jié)合的有效途徑。教師由于受應(yīng)試教育體制和唯分數(shù)論等觀念的影響，給學生布置課外作業(yè)往往只追求數(shù)量，大搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械練習，最后形成教師盲目布置，學生消極應(yīng)付的窘?jīng)r。思想政治學科作為德育課程不能“壓縮餅干”式地過于學科化，應(yīng)該設(shè)計形式多樣、與生活息息相關(guān)的作業(yè)。教師可以結(jié)合每單元的綜合探究設(shè)計課后作業(yè)，從學生實際的生活中去考核學生的所學知識，不僅能夠提高學生分析實際問題的能力，而且也能夠充分發(fā)揮生活化理念的教學價值，提高學生的學習興趣。

2結(jié)束語

綜上所述，在高中政治的教學過程中，將生活化理念融入到課堂教學的過程是教育課程改革的重要舉措。其不僅有利于調(diào)動學生的學習熱情，也有利于提升課堂的趣味性。因此，在高中政治的教學過程中，教師要將生活化的教學理念與實際的教學內(nèi)容相結(jié)合，與學生形成良性互動，加強學生對教學內(nèi)容法理解，從而促進課堂教學效率的不斷提升。

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揚州市邗江區(qū)瓜洲中學