淺析情感教學(xué)在高中思想政治課的應(yīng)用

何昕昀

摘 要：高中思想政治課是一門兼具理論性與實踐性的德育課程，為了增強其親和力與生動性，消除其枯燥性和刻板性，為了使高度凝練的教材語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)語言，情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。教師要想運用好情感教學(xué)，須遵循情境性、主體性、生活化三個原則，通過與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，挖掘教材情感因素，開發(fā)情感教學(xué)資源，完善教學(xué)評價機制等方式來實施情感教學(xué)，從而促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，推動學(xué)生成為德智體美勞均衡發(fā)展的新時代人才。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;情感教學(xué);原則;途徑

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0011-02

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生?！弊尷碚撋鷦拥剡M教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。要想取得這樣的教學(xué)效果，情感教學(xué)是有效的教學(xué)手段。“情感教學(xué)”是指在教育實踐中，教師基于對學(xué)生認知等因素的綜合思考，采取多種教學(xué)方法，將情感因素融入教學(xué)過程。這種教學(xué)方法能實現(xiàn)師生之間的情感共鳴，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)認知與情感的統(tǒng)一。

一、 情感教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用原則

（一）情境性原則

這里的情境包括兩方面：一方面是學(xué)生在學(xué)校生活的軟環(huán)境，如課堂風(fēng)格、學(xué)校文化、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等;另一方面就是教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，為了讓課堂更加生動活潑，教師會在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。師生共同參與扮演其中的角色，可明顯提高教學(xué)效果。完整的教學(xué)活動不僅是認知層面的信息傳遞，還是情感層面的信息交流。積極的情感交流能有效促進知識的傳遞，正確的知識傳遞會推動情感的交流，二者相輔相成。良好的教學(xué)環(huán)境和適宜的教學(xué)情境均能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生朝著理想的方向發(fā)展。

（二）主體性原則

教師要在教學(xué)過程中承認并重視學(xué)生在教育實踐中的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。葉瀾先生認為：課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，新人的培養(yǎng)和教師的成長，都離不開課堂教學(xué)中的生命與活力。而課堂的生命與活力需要教師與學(xué)生共同創(chuàng)造，其中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于主體地位。在思想政治課的情感教學(xué)中堅持主體性原則，先要明確學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會不由自主地秉持單一的教師主體觀，這種觀點常常只強調(diào)教師在課堂中、在教學(xué)內(nèi)容安排上的主導(dǎo)作用，卻忽略了學(xué)生的主體地位。而若想成功實施情感教學(xué)，就一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是情感交流的另一方。教師必須將課堂還給學(xué)生，變“一言堂”為“互動堂”，使學(xué)生成為課堂的主角，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又促進了知識的有效傳遞。

（三）生活化原則

現(xiàn)實的社會生活是情感教學(xué)資源的沃土。政治課程本身具有生活化和時代性的特點，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中一切蘊含情感因素的事物，將其運用在課堂教學(xué)中。例如，在講解“中國特色社會主義制度優(yōu)越性”這一課時，教師就可以從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生所在的村或社區(qū)的村委會、居委會選舉為例，為學(xué)生引出人民代表大會制度的相關(guān)知識，使學(xué)生明確我國人民能當(dāng)家做主，就取決于我國的優(yōu)越制度。除此以外，貼近生活的話題也使得教師在課后能與學(xué)生有話可聊，讓學(xué)生從心理上認可教師，于無形中增強了教師的人格魅力，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系。

二、情感教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用途徑

（一）建立和諧的師生關(guān)系

愛是一種具有良好效果的情感催化劑，要建立起和諧的師生關(guān)系，愛是必不可少的。人民教師“熱愛學(xué)生”是一種重要的職業(yè)道德品質(zhì)，那么，應(yīng)該如何來愛學(xué)生呢？首先，教師的愛要“真”?，F(xiàn)實生活中，部分教師了解到學(xué)生的家庭背景，會為了個人的發(fā)展而抱有目的地親近學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作追求利益的工具，這種愛是虛假的、自私的。這不僅有違職業(yè)道德，還會對學(xué)生造成傷害，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的、不求回報的。其次，教師的愛要“廣”。這里的“廣”有兩層含義，一是對象廣，也就是教育工作者要讓每位學(xué)生都感受到關(guān)懷，不只有優(yōu)等生，還有中等生和后進生;二是內(nèi)容廣，教師關(guān)愛學(xué)生，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，還要關(guān)注他們的身心健康，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中是否遇到困難等。最后，教師的愛要“嚴(yán)”。教師對每一位學(xué)生的愛不應(yīng)是無原則的，要與嚴(yán)格相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)得好時，教師應(yīng)贊揚、鼓勵他們;當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要及時指出，幫助學(xué)生糾正，給予適當(dāng)?shù)呐u，但要注意方式方法。

（二） 提升教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感需要

教師要通過各種形式的教學(xué)語言，使學(xué)生主動參與課堂。教學(xué)語言其實是一門藝術(shù)，不是簡簡單單通過文字符號就能表現(xiàn)出來的，若教師能有效運用教學(xué)語言，對提高教學(xué)效率是有積極作用的。通常，我們將教學(xué)語言分為文字性語言和非文字性語言。文字性語言是指教師的口頭語言，對于政治課來講，文字性教學(xué)語言最突出的特征就是嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。因此，在授課過程中，教師首先要注意的就是語言表達的科學(xué)性，要條理清晰、準(zhǔn)確無誤地將信息傳遞給學(xué)生。教師還應(yīng)注意教學(xué)語言要幽默，富有感染力。幽默有趣的教學(xué)語言可以抓住學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生積極地融入課堂，使教學(xué)具有生命色彩。另外，教師還需注意使用教學(xué)語言時的音量和音調(diào)。研究表明，抑揚頓挫、富有情感的教學(xué)語言有利于教師教學(xué)情感的表現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。非文字性的教學(xué)語言主要是指教師的肢體動作、面部表情、體態(tài)等，是一種無聲、動態(tài)的教學(xué)語言。如果教師在課堂上總是面無表情，保持一個姿勢給學(xué)生授課，那么一堂45分鐘的課，還沒有到十分鐘學(xué)生就感到無趣，出現(xiàn)睡覺、發(fā)呆、做課外作業(yè)等與課堂毫不相干的現(xiàn)象。因此，教師要懂得使用豐富的面部表情，如給學(xué)生一個會心的微笑或者飽含鼓勵的眼神，都可以拉近教師與學(xué)生的心靈距離。