《國文百八課》選文編排特點(diǎn)及啟示研究

王夢頔

摘 要：教科書是學(xué)校課堂教學(xué)的有效載體。葉圣陶先生與夏丏尊合編的《國文百八課》在我國語文教材發(fā)展史上的地位舉足輕重，是現(xiàn)代語文教材的典范，其教學(xué)思想、編排體系和選文安排對當(dāng)今的語文教材編寫仍有重要的指導(dǎo)意義。該書的選文編排貼近生活、讀寫結(jié)合、范圍廣泛，打破了傳統(tǒng)的語文教材編寫理念，對當(dāng)下的語文教育教學(xué)有重要的啟示。

關(guān)鍵詞：《國文百八課》; 葉圣陶先生;語文教材;選文編排特點(diǎn)

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）35-0002-03

引 言

在任何時(shí)代，語文都不僅是一門工具性學(xué)科，教材中的選文無不體現(xiàn)著編寫者的教學(xué)理念。作為語文教材范本的《國文百八課》是一套具有里程碑意義的語文教科書，其編者之一葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家，他參與編寫了多部語文教材，對語文教材的建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)，促進(jìn)了體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的語文教材思想的形成。在語文課堂教學(xué)中，教師教授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，提高審美情趣并樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，主要是以教材中的文本為基礎(chǔ)，因此，教材中選文的編排和處理，將決定教科書的質(zhì)量。從葉圣陶先生在語文教材編寫方面的現(xiàn)代化思想出發(fā)，研究《國文百八課》的選文編排特點(diǎn)及其對當(dāng)下語文教育教學(xué)的啟示，對語文學(xué)科的建設(shè)有重要意義。

一、葉圣陶先生的教材編寫理念

（一）文質(zhì)兼美的選文標(biāo)準(zhǔn)

葉圣陶先生對于語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識源于葉圣陶先生自身對語文教材性質(zhì)與功能的認(rèn)識，他指出：“語文教本只是些例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類的書中舉出來的例子?！逼湟馐钦f你如果能夠了解語文教本里的這些篇章，也就大概能閱讀同類的書，不至于摸不著頭腦。所以語文教本不是個(gè)終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。對于此，關(guān)于語文教材的選文標(biāo)準(zhǔn)，葉圣陶先生在介紹《國文百八課》時(shí)說：“所選取的文章雖也顧到內(nèi)容的純正和性質(zhì)的變化，但文章的處置全由形式上著眼”^[1]。因此，他圍繞語文課程教學(xué)目標(biāo)，要求語文教材中的選文不僅要重文章的語言形式，還要重思想內(nèi)容，力求做到文質(zhì)兼美，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)作能力，提高學(xué)生的思想意識，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。為了追求選文的文質(zhì)兼美，葉圣陶先生還親自創(chuàng)作了大量文章，并對選文進(jìn)行了加工改寫，即使是自己的作品，也會逐字逐句地推敲。

（二）適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要

葉圣陶先生認(rèn)為最佳的方法就是從青年的實(shí)際需求出發(fā)，從他們的日常生活中取題材，分門別類地寫出適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要的文章來，以代替之前教科書中編排的選文^[2]。以學(xué)生為本位的思想在語文教材的選文上就表現(xiàn)為文章的選編應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的需要，從學(xué)生的生活中取材。來源于學(xué)生生活的選文，使學(xué)生倍感親切，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，葉圣陶先生還注重站在兒童的角度，揣摩兒童的心理，用兒童耳熟能詳?shù)恼Z言教材。例如，在教材中編入童話、童謠等充滿童趣的文學(xué)作品，所編內(nèi)容的字、詞、句、語調(diào)均與兒童的生活貼近，這對兒童語言能力的發(fā)展也起到了重要作用。

（三）采用單元編排方式

根據(jù)當(dāng)前語文教材單元編排的特點(diǎn)，不難看出葉圣陶先生采用了以單元為單位的教材編撰體例，這種以單元編排的方式可以更加清晰地體現(xiàn)出語文教材的科學(xué)性與整體性。以單元作為教學(xué)的基本單位，將讀的、講的、練的相關(guān)的語文知識有機(jī)地組合成一個(gè)整體，使它們“分之則眉目清楚，合之則相互為用”。葉圣陶先生將這種單元教學(xué)中的思想在其編寫的《國文百八課》中完美地呈現(xiàn)了出來。《國文百八課》采用單元編排的方式，將每一個(gè)單元作為一個(gè)課時(shí)，同時(shí)對每一單元設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，包括文話、文選、文法或修辭、習(xí)問四項(xiàng)，各部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出教材的整體性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

二、《國文百八課》選文特點(diǎn)

（一）貼近生活，體現(xiàn)選文的實(shí)用性

《國文百八課》中的選文注重實(shí)際應(yīng)用性，主要體現(xiàn)在兩方面，第一是編選一定數(shù)量的應(yīng)用文和說明文，并且在選文的過程中，進(jìn)行廣泛的歸納收集，不局限于小范圍的課文;第二是不再對課本中的文言文進(jìn)行文下的批注、注釋，而是讓學(xué)生利用教師在課堂中所教授的知識點(diǎn)以及學(xué)生長期的文言文知識積累進(jìn)行自我理解，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，幫助學(xué)生提升語文實(shí)踐能力。

葉圣陶先生在《國文百八課》的編輯大意中指出：“應(yīng)用文為中國文教學(xué)的一個(gè)重要綱目，坊間現(xiàn)行國文課本大都不曾列入。本書從第一冊起即分別編入此項(xiàng)材料，和普通文同樣處置?！?sup>[3]《國文百八課》中的應(yīng)用文內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面：有寫鄉(xiāng)村生活的《農(nóng)家生活的一節(jié)》，也有物理化學(xué)類的科普說明文《物理學(xué)和人生》;有抽象哲學(xué)概念的說明文《何謂自由》;也有《北伐宣言》這樣的宣言類文章。語文的學(xué)習(xí)必定是要與實(shí)際生活掛鉤的，《國文百八課》的選文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，選取如書信、游記等實(shí)用文體，能很好地指導(dǎo)學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的日常生活需要。

語文是一門具有極強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，葉圣陶先生早在民國時(shí)期便開始對學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此葉圣陶先生在其主編的《國文百八課》教材中便不再對其中所選取的文言文一一進(jìn)行注釋，這種編排方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動斟酌義項(xiàng)、分析語言和辨別語義這三方面的能力得到提升。文言文選文中不加注釋，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以通過與他人進(jìn)行將文言文翻譯成白話文的練習(xí)形式來學(xué)習(xí)文言文知識，以此促進(jìn)自身文言文翻譯能力的提升;同時(shí)學(xué)生也可以學(xué)會獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再依賴于教師在課堂中所教授的知識。通過沒有注釋的文言文，學(xué)生可以學(xué)會自省，并且考查自己在學(xué)習(xí)文言文期間的學(xué)習(xí)效率高低以及受益所在。這種語文教材的編排方式可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在掌握文言文知識的同時(shí)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較為熟練地應(yīng)用到實(shí)際的文言文閱讀過程中，以此提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。